一、     学情分析：

三年级学生首次接触综合实践活动课，这是一门面向全体学生的课程，它以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。作为一门新的课程体系，注重引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。因此，结合学生生活于江南的现实情况，走入江南的四季分明、风光无限，选择综合实践活动课程探究的最佳题材，“迷人的冬天”成为我们确立的活动内容。

二、     活动计划：

1、活动主题：迷人的冬天。

2、活动内容：①欣赏冬天独特的风光，陶冶热爱自然的情操。

②了解冬天中动物、植物的过冬方式，知道冬天中奇特、有趣的自然现象。

③参与冬天中的一项特殊活动方式，体会同学间的合作、竞争方式。

④收集对冬天的赞美诗词，感受大自然赐予我们的美好事物。

3、活动目标：①使学生乐于参与、积极参与综合实践活动，了解自然，陶冶热爱自然的文化情操，促使产生我要为自然作贡献的愿望。

②以学生发展为本，激发学生实践、探索的兴趣，培养观察力，促使主动探索与发现问题，获取通过多种方式解决问题的能力。

③利用地方的课程资源，丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，为学生建立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。

4、活动原则：①坚持多元化、自主化的活动方式。根据课程内容，灵活使用考察、调查、参观、讨论等不同的活动方式，并且坚持学生为主体、教师尽量进行幕后指导，把活动的舞台和自由还给学生。

②重过程，轻结果。不追求学生活动成果的系列化、完善化，而注重学生研究心向的形成，创造乐趣的体验，关注视野的开拓，合作习惯的培养，爱自然情感的培养。

③尊重差异，发展个性。学生普遍存在个性差异、智能差异，因此，允许学生制定适合自身特点的活动形式和方法，鼓励每个学生不断实践，不断总结经验得失，在活动中发展个性和智能。

5、活动设想：①观察在线。走入冬天，欣赏冬天的迷人风光；收集资料，了解雪，整理资料卡或办“身份证”；调查记录，知道动物、植物的过冬方式，知道冬天气温特色。

②点击问号。提出问题，网上搜索、查阅资料、合作探究，解释冬天的有趣现象，形成小小的研究报告。

③巧手作坊。动手做毽子，玩一玩，赛一赛，比一比，在活动中玩出花样、玩出创意。

④携手共享。举办一次交流会，交流自己的发现，进一步认识冬天。

三、活动的具体实施：

“迷人的冬天”综合实践活动使学生在活动中跳出了“死”书本，融入“真”生活。平素司空见惯的事情，在学生的眼中，会产生不一般的意义。在不断的实践中，孩子能获得以往在校园里、书本上无从获取的丰硕成果。因此，在实施过程中要注意以下几点：

1、课程时间安排要体现灵活性

综合实践活动内容往往融合四大指定领域，其生发的研究主题也因为探究的复杂性和综合性不同，所需要的探究时间也各异。因此不可能把该课程实施的时间机械安排，允许教师、学生根据自己具体的实践活动灵活调换。有些研究更需要课内与课外结合，有时还要与相关学科融合，这都需要我们在开展综合实践活动时不拘一格，灵活有效地实施好这门综合的课程。

2 、课程实施方式体现自主性

学生在综合实践活动实施过程中的角色地位至关重要。实际操作中，要给学生充分的学习自由度，提供各种外显的自主参与活动的条件，让学生主体实践和亲身体验。

3 、课程实施过程体现指导性

小学生尚处于社会和生活的经验累积不够丰富、认知以直观形象为主，而问题解决又是以好奇引发的兴趣为主动力，且以外部活动为主要认知模式的年龄阶段，因此在综合实践活动过程中，离不开教师的协调与指导。这一过程的指导，教师就是始终处于学生中间，领着学生走向生活，让学生不断有新的内容、新的发现、新的开掘。

4 、课程管理要体现实效性

为了让综合实践活动实施更具科学性，一方面，可以聘请有关研究人员担任综合实践活动课程开发与实施的顾问，寻求“智慧”保障；另一方而积极与家长沟通，让家长参与该课程的管理，既可丰富课程资源，也可得到有力的支持。