摘要：“知学”“好学”“乐学”是学习的三种境界，欲乐学必先好学，欲好学必先知学，乐学是教学的最终目的 ，从知学起步。

关键词：激情；乐教；情绪

”知学”、“好学”、“乐学”是学习的三种境界，三者是步步深人。层层递进的。“乐学”应该是学习的最高境界，但是在小学阶段的英语教学中，学生不“知学"，更不“好学”，当然也不会以学习为乐。教师受学生“厌学”情绪的影响或多或少地也存在着“厌教”情绪，这种恶性循环，是万万要不得的。结合多年小学英语教学的实践，我反其道而行之，教师“乐教”学生“乐学”。我的做法是：引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从内心深处知道学习是自己的本分，是自己必须要做的事情，从而真正唤醒他们内在的学习动机。

我的“乐教”理念可以用以下几个关键词来概括：

1.    颠覆

要颠覆学生的传统思维，改变学生的“学习要刻苦，学习就是吃苦”的学习理念，告诉他们：学习不是苦差事，而是一件快乐的事。即“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟。“我们教师要采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学习，从而调动学生在课堂教学中参与互动的积极性，并更好地激发学生投入到自主学习中来。

2.    激情

教师的快乐教学首先要求教师有激情。无论心中有多少烦恼和忧愁，只要一上课，我们就应该以最佳的心境和饱满的激情进入角色。教师情绪饱满、语言亲切。加之以眼神表情手势等体态语言，这就营造了积极的课堂情绪场，并能感染学生，激发他们的学习潜能。那么，如何做到有激情?

1)     把微笑带进课堂

微笑是师生感情的纽带和桥梁，是创设和活跃教学氛围的必要手段。教师微笑着进课堂，并不是表面意义上的微笑，而是微笑背后教师的真诚与善意。带给学生平心静气，柔声细语，这种春风细雨般的情感滋涧，学生会因“亲其师”而“信其道”，全身心地投入到学习中。

2)     语言有感染力

一般来说，一个在生活中较懒散的教师，在课堂上也会松散，面对外界冷漠无生活情趣的教师，他的课堂也是平平淡淡的。所以教师自身的性格和生活状态决定了他的工作激情。重点体现在教学语言上，有些老师的教学语言没有轻重缓急、抑扬顿挫，从头到尾像一杯白开水，平淡乏味，气氛沉闷。而不少综合素质高的英语老师虽然能够做到声音洪亮、发音标准、内容丰富、板书明晰，但学生并不买账。实践证明，教师讲清楚了学生听明白了并不算本事。所以，要做有激情的教师，在教学语言方面，就必须做到语言有感染力，能够绘声绘色并打动学生。

3)     激励

鼓励的前提是赏识学生，发现学生的闪光点，挖掘他们的长处，并给予肯定，学生在教师这里感受到了老师对他们的喜爱与认可，就会激发他们潜在的成功期望。如何激励学生，可以从以下方面人手。

一、         情感方面

在课堂上对学生更多的是情感方面的激励，比如对回答问题好的学生;可以毫不吝啬地说：Yes，you are right！Wonderful! Very good! Great! 等，有时，还要求同学们的掌声鼓励，受表扬的学生此时会处于一种兴起的状态，学习的热情也被有效地激发出来。我认为：英语教师在课堂上应该像个演员，要会表演，手舞足蹈的功夫很重要。教师满腔的热情和丰富的情感中，如果再加一些体态语：一个微笑、一个大拇指，都会带给学生无限的温暖和激励。有时学生由于紧张没有回答好问题，我们教师不能急于否定。而应给予其微笑或语言的提示。在学生学习过程中遇到困难时，教师在正确引导的同时，要灌输："Yes，we can! "的意识。不断强化“我能行”的意识，这样会在学生的头脑中形成兴奋点，并由此激发他们对成功的渴望。

二、         兴趣方面

我们知道兴趣才是学生最好的老师，这一点对于小学生尤为重要。课容量加大，难度也加深了，而学生学习的兴趣却退减了。如何提高学生的学习兴趣呢?最好的刺激是要让学生对所学材料感兴趣。因此，教学中要注意结合学生熟悉的感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并缴励学生积极探索真理。比如，在设计课后的巩固练习时，可选择学生感兴趣的话题，有一次我选了一则关于“手机”的阅读训练。文章第一段讲述了手机的发展历史，第二段提出一个问题"Why would anyone need a mobile phone? "(为什么每个人都需要一部手机呢?)其后说明手机给人们的生活带来了极大的便利，第三段用"but"一转，指出长期使用手机有哪些风险。因为学生对手机较为熟悉，在阅读这个交段时自然是兴趣盎然，对于文后设计的习题也积极思考，热烈讨论。最后订正答案时，全部做对的学生明显高于以往。这说明，学生感兴趣的话题和学习材料，能够有效激发学生的兴趣和求知欲。

三、教学手段方面

现行小学英语教材取材广泛，涉及很多专业知识、科普知识以及英美国家的多种背景知识。为了帮助学生理解课文，激发学习兴趣，增加课堂容量，我就采用多媒休教学手段，在课件中除了展示这些背景知识，更多时候是运用生动的图文形式、有声视频将枯燥的单词短语和语法知识形象化，动态化。学生在学习时视听结合，接受了双向刺激后，学习热情也被极大地调动了起来。

3.    自主

多年的英语教学给了我一个很深的启示，那就是：学生英语学习的效果在很大程度上取决于他们对英语的学习态度。大部分的小学生都把学习当成是一种迫不得已的事情。教师的乐教毕竟是外力因素，要让学生的内力发挥作用，就要研究如何让学生自觉自主地去快乐学习。

培养学生“自主乐学”可分为以下二个阶段：

(一)   课堂教学用英语组织。

促使学生萌发自主学习的意识由于中西文化背景的差异，学生除了课堂，平时英语实践的环境和机会很少，所以我们教师要在课堂上营造浓厚的英语氛围。引导学生身处其中，并积极参与。用英语组织教学，刚开始可以先少量运用简单的英语，然后逐渐加多加深。教师用英语指导学生，学生用英语思维。这样的课堂学习方式可以使学生萌发强烈的自主学习的期望，收到的效果是事半功倍的。

(二)   还学生自主的权利。

促使学生养成自主学习的习惯，当前的学校教育，无论如何还摆脱不了应试与分数的影响，但我们必须清醒地认识到：学生才是教学的中心，是教学的主体。而每个人生来就有自主的需求，所以我们教师没有理由强迫学生干自己不喜欢的事。但是，我们在还给学生这一自主权力的同时。要让学生知道学习是自己的事情，想学不想学，学会学不会都是自己的事情。所以，我们教师要正确引导，采用灵活多样的形式，让学生自己参与进来，自主积极地学习。我一般采用以下形式：

a)       听唱英语歌曲，以培养学生英语语感，提高学生听力;

b)       观看经典英文大片，学习地道的英语发音与口语表达。

c)       写英语日记，提高准确运用英语进行书面表达的能力。

总之,小学英语教学必须从小学生的实际学情出发，善于在教学中融入各种快乐元素，吸引学生自己积极主动地投身到英语学习中来，并从中真正体验到学习的乐趣。只有当学生感到“学习真快乐”的时候，他们才会将英语学习当成自觉自愿的行为，从而达到真正的“知学”。