多元化精心设计英语作业 

武进区厚余小学 李新为

【摘要】不少小学英语教师在布置英语课外作业时，几乎一成不变：要么抄写单词，背诵课文，要么就做习题。机械的重复训练，束缚了学生的思维和创新能力，压抑了学生的个性，使学生难以体验到在真实生动的生活情境中创造性运用英语进行表达的兴奋和喜悦。架设起书本知识通向现实生活的桥梁，通过设计多样性的课外作业，引导、激励学生积极主动参与语言交际，激活“静止的书本语言”，让学生真正享受到创造性运用语言进行表达的愉悦和成功，提高学生的语言素养和英语学习兴趣。

【关键词】自主性 主动性 趣味性 层次性 合作性

《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一。随着时代的发展，科技的进步，人才观、教育观的改变，单纯的读、写、抄、背作业已经不能满足学生日益旺盛的求知欲。借助网络资源，用新课程理念改革英语课

外作业形式，丰富英语课外作业内涵，拓展英语课外作业外延，是新时期设计英语课外作业的行之有效的途径。

一、作业的设计体现自主性

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，对事物的体验、兴趣各不相同。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在教学实践中采用了“Homework Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，效果非常理想。

比如，在教授完《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays这个单元以后，我请同学课后上网查查西方国家是怎么过Halloween、Easter、Christmas等节日的。设置的“作业超市”如下：①学生可以上网查找相关节日的图片，向教师和同学展示。②学生可以上网查找相关节日的文字资料，向教师和同学进行详细地介绍。③学生可以上网查找相关节日的图片和文字说明，设计成一个简报。学生可以根据自己的爱好和学习程度，选择不同的作业。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。在第二节课上同学们纷纷自信地，快乐地展示着自己的作业。作业在他们眼中就由小溪变成了浩瀚的海洋，有着取之不尽的乐趣。

二、作业的设计体现主动性

让学生主动参与设计作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动的富有个性的过程。

比如，当我们学完《牛津小学英语》3B Unit10 Shopping一课后，笔者采取以点到面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班作业。这位学生设计作业如下：让同学们上网搜集一下已经学过的物品类单词及图片，如水果类、服饰类、文具类、家具类等等，进行shopping表演。当然学生只需选择其中一类完成。如果学生们想要获胜，那就必须寻找更多的资源，这就在无形当中要求学生通过网络查找更多的新单词，寻找更多的图片。搜集好素材后，小组同学一起通过网络自主地学习新单词，然后开展shopping表演。

笔者采用让学生主动参与设计作业的方式后，学生完成作业的积极性明显提高。学生自己设计的作业增加了学生选择的空间，增强了学生完成作业的主动性，增添了学习英语的乐趣。

三、作业的设计体现趣味性

英语中有句谚语：Education must be fun.新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

比如，在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in China，CCTV，WC,KFC等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。教师可以指导学生用一个小本子随时记录这些内容，长期积累，随时比赛谁收集的最多，掌握的最好。学生表现得很积极，兴趣盎然，反馈回来的作业也十分的丰富。小学生争强好胜，有的学生为了表现突出，就会通过各种途径来搜集，网络就给了他们无限的资源。有“Bank of China”,“Keep moving”，“One world, one dream.”， “Exercise book”等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。

这类寓教于乐的作业形式使课外作业不再成为学生的负担。趣味性课外作业不仅可以提高学生的学习兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。

    四、作业的设计体现层次性

现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。

比如，在教学完《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons后布置了一项包含三个“星级”的作业。一星级（1 Star）：上网寻找一些气候标志，并能用英语进行介绍。二星级（2Star）：观看视频网站上的天气预报节目，第二天用英语在班内转述天气预报情况，转述内容可以作为下节课Free Talk的主题。三星级（3 Star）：上搜索网站收集有关天气的英文谚语，并相互交流。为了缩短学生准备课外作业的时间和降低作业的难度，笔者还向学生推荐了一个有关天气的网站http://{域名已经过期}/。学生可以根据自己的学习水平，选择不同级别、不同星级的作业。

在这类分层次的作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

五、作业的设计体现合作性

作业类型丰富多样了，学生完成作业的形式也应发生转变。传统的作业（不管何种学科）主要由学生独立完成，而新课程下的英语作业可以独立完成，也可以小组合作，或教师、家长与学生配合完成。这不仅锻炼了学生团结协作的能力，还提高与人交往的交际水平。

1、小组合作完成

小组合作有利于学生思维的拓展，创新能力的培养，而且能培养学生的合作意识和团队精神。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学了这类单词后，笔者就布置学生为这些物品贴标签，如：bed , table , pencil-box , telephone ,sofa, TV , bedroom …。当然，标签也是有讲究的，还要比比谁的标签做的好。我让学生自由组成小组，小组合作来设计标签。他们可以通过网络搜集标签的资料，查找新奇的设计。每次当我打开实物投影，就会有无数双小手举得高高的，要来展示一下他们的新作品。网络给了学生无限的资源，成就了学生每一次精彩的设计。

2、师生合作完成

师生的共同学习，营造了良好的师生关系，可以拉近师生之间的距离。例如Interview  your  teachers，让学生去采访教师。学生如果要出色地完成采访任务，就可以借助网络资源，查找一些资料。如：作为采访者需要注意哪些方面；采访可以设计哪些问题（采访教师的爱好、喜欢的食物、周末活动等）；查找更多的新知识帮助完成采访任务。教师们积极配合学生，表现出亲切感，和学生共同完成。学生克服了羞怯心理，加强了与教师之间的沟通。通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。

3、家长配合完成

某些作业需要家长配合学生，给学生提供一定的帮助。比如，课本是以话题去展开的，围绕话题的同类型词汇相对集中，因此让学生自己收集相关图片，配以文字来制作英语活页词典，不仅能丰富了他们的想像，还陶冶了他们的情操。这一课外作业可让学生在家中和父母共同合作完成。有的上网收集图片，有的打印单词，有的设计活页词典，充分发挥彼此的特长。画，生动活泼；字，工工整整；创意，无懈可击。有些酷爱电脑的学生和家长还会一起把活页词典制作成网页，更是一大特色。通过家长配合，更有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。

作为一个小学英语教师，我们布置的课外作业不应该变成学生心理上的压力。要让个性化的作业走进学生的学习世界，让他们变的乐学，会学,持续保持学习英语的兴趣。让网络这个有着无限资源的载体成为学生学习英语的动力，借助网络资源，将传统与现代有机结合，传承创新，更新作业形式，丰富作业内涵，最大限度地激发学生学习兴趣，培养学生多种能力，提高英语课外作业效率，使英语教学更好地立足于学生的发展，适应时代的需要。