尽管现代社会多媒体技术飞速发展，可写字教学仍是不可松懈的。从工具论的角度来看，“搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这个道理已成为广大师生家长的共识。然而静心想来，能写一手好字的益处远不止此，它对一个人素质的全面培养起着不可估量的作用。可以说，写字影响着孩子的一生。

第一方面：写字教学对德育的重要作用。

《语文课程标准》在“总目标”中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命，拥有德育的宝贵资源。笔者认为，写字教学要重视这些德育资源，从三方面着手工作：

其一、“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。

其二、写字能激发民族自豪感。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，首先要了解中国汉字的创造与发展史,然后带领学生领略汉字独特的美。此外，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的,激发起孩子们的民族自豪感。

其三、写字的辩证唯物主义思想教育功能。书法中充满着辩证法，蕴含着几千年来形成的朴素的哲学思想。汉民族在组合汉字笔画时总是在不断追求“参差而均衡”、“变化而统一”、“对比而调和”的原则。所谓“参差”、“变化”、“对比”就是制造矛盾，而“均衡”、“统一”、“调和”即把矛盾加以联系，使其互相依存、互相制约、相反相承，从而做到以不变应万变。这充分体现出汉民族辩证思维方式在组合汉字笔画时的具体运思途径。

第二方面：写字教学能挖掘智育要素，促进智育发展。

要让写字教学促进学生智育的发展，笔者认为，必须重视学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力的培养。从六方面着手智育工作：

其一、进行描红、临摹，突出学生注意力、观察力的培养——书写时，每个笔画要求学生努力做到一笔到位，运用“米字格”等，努力让所临的字与原字完全相象；

其二、背帖，突出学生记忆力的培养——用心观摩选用的字贴，分析字帖中每个字的造型，把握字的特点识记，努力让字帖中每个字的字形在脑海中再现。

其三、分析字的运笔、结构等特点，突出学生思维能力的培养——运笔，有缓有急，有方有圆，对于毛笔，有粗有细，有中锋有侧锋；字体结构，看中宫，有的中宫紧外围松，有的中宫松外围紧，看左右结构，有的左高右低，还有的左低右高（很少见，如黄庭坚字）。不同字帖中的字，运笔、结构各有特点，要注意比较、领会。

其四、学习”永”字八法，突出学生想象力的培养——侧（点），如“飞鸟翻然侧下”，“又如高山堕石”；勒(横)，“如勒马之用缰”；努（竖），“有引弩两端皆逆之势”；趯（钩），“如人之趯脚，猝然引起而全力注脚尖”；策（挑），“如策马之用鞭”；掠（长撇），“如篦之掠发”；啄（短撇），“如鸟之啄物”；磔（捺），“裂牲谓之磔”。在中高年级要注意永字八法的学习，努力让学生在书写每个笔画时，心中能构想起一幅幅形象生动的图画。

其五、观赏生活中有关字的艺术品、建筑物等，突出学生观察力、思维能力、想象力的培养——看美术作品中的、小巧古玩上的文字，看各处墙面、柱子上的词句、诗文，看与字体相似的建筑物的平面图像（如，下垂式样屋顶与“介”字形相似，有的房间、厅堂、厅院的布局与“中”、“品”字形相似），看大型木刻、石刻的文字，看微型的刻字（如张云虎在发丝上、象牙上的刻字，可放大图片看）。

其六、搞书法作品的创作，制作与文字有关的艺术品，突出学生创造力的培养——注意字的大小、间距、内容的选择，注意让作品体现力的平衡，注意开展兴趣班，学习篆刻、刻字。

第三方面：写字教学本身就是一种审美过程。

写字教学中注重学生的美感培养、体验，在《语文课程标准》中是十分强调的：第一学段要求用硬笔写字能“初步感受汉字的形体美”，第三学段则要求能“用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。

“书法不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞蹈却有舞蹈的节奏……”，一旦学生对汉字的形体美有所感悟，就能对写字产生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。写字教学过程中，在提高书写能力的同时渗透审美教育，使审美能力在审美实践中得以逐步形成和提高。这种实践包含两层内容：一是书写实践，一是欣赏实践。在书写实践中，学生从由小空间的位置经营，到整个字的结构布局，如三点水的字，点与点之间的互相呼应，第三点与右边字体的呼应；四点底的字，一、四两点互相呼应；“雨”字中的两对点互相呼应。写字中的对比呼应、节奏韵律、对称均衡，这些是对美感最直观的注脚。

在欣赏实践中，在教师的指导下，学生通过对古代优秀的书法碑帖进行欣赏，不断强化对美的内心体验，通过反复揣摩玩味，使得对美的感受和体验不断得到加深，鉴赏力同时得到提高；如能配合以展览和比赛，耳濡目染，浸淫其间，通过欣赏的手段进行美的熏陶，学生审美能力的提高又可以指导他们融汇贯通，举一反三，从而去认识其它艺术的美和生活中的美。

第四方面：写字与体育的密切关系。

如果说写字与德育结合是美和善的结合，写字与智育的结合是美与真的结合，那么，写字与体育的结合则是美与健的结合。写字对于儿童既是一种精神享受，又可使之身心愉悦，这与现代的健康观念（身心和谐）很是吻合。

人的大脑两半球的功能是不对称的，左右脑半球是相互沟通，交替使用，协作互补，以发挥人脑的整体思维效益。写字，在认读、书写等传递信息活动中主要的发展左脑的功能，在练习用笔的藏露、提按、曲直、刚柔、思考结构布白的疏密、斜正等，侧重于右脑功能。写字教学具有左右脑半球协同参与的机制，有利于开发大脑整体思维的效益，促进儿童身心的健康发展。另外，写字姿势的正确与否直接影响着学生的身体和视力。

第五方面：写字教学能培养学生良好的现代心理素质。

写字对心理健康的影响是更重要的一个方面。总结起来，写字教学大致能培养以下素质：

其一、团结协作精神。写字教学中许多基本知识点，本身就有很深的教育意义。如教师讲解“城”、“盛”等字的结构安排时，可以这样讲解：一个字就好似一家人，笔画偏旁就是它的成员，如果成员之间互不相让，这个家就不和睦了。这时可以再联系实际：同桌间互不相让会怎么样呢？为了加大这一汉字结构基本知识的刺激强度，教师还可以辅之以童谣：“左避右，上就下，美观大方不分家；你让我，我帮他，团结互助力量大！”这样，可以让学生在轻松愉快的气氛下接受写字的基本知识，不仅让学生深刻地记住了所学内容，还有效地融入了团结合作的思想。

其二、专注细致的心理素质。写字是一项须集中注意力，全身心投入的机体运动。写字时不能有杂念，按 “聚精会神”的要求去写字，时间久了，学生做其他的事也会很专注、很投入。而且小学写字课程主要是学规范化、标准化的楷书。它要求学生把每一个字写得端端正正、规规矩矩，这样一丝不苟的训练能使学生在不知不觉中，改掉做事马虎草率、浮躁无序，不负责任的不良习惯，培养他们认认真真的精神，谨慎从事、细致踏实的心理。

其三、坚毅顽强的心理素质。写字能够锻炼人的意志。写字非一朝一夕就能奏效，它是千日之功。学生字写久了，手会酸；坐久了，会不耐烦；炎热的夏日，蚊蝇叮咬，热汗淋淋；数九严寒，冰天雪地，手肿脚僵；来宾喧哗；节日鞭炮声声；无不牵扯着孩子的心，每写一回字，可以说，都是一次严峻的考验。经得起考验，能集中意志的人，他的人生之路必定是硕果累累的。

其四、利用评价提高学生自信。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛；定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学生园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

写字教学实在不是一件小事。我们一直以书法作为祖国的传统艺术瑰宝而自豪，而现今却有愈来愈多的中国人不能写好中国字，现实已对我们敲响了警钟，使我们不得不去反思我们的写字教学。笔者以为，要使写字教学走出困境，首先应明确和认识到写字教学的重要意义，从单一的“工具论”向丰富的“素质论”转变，以充分发挥写字教学的最大功能。