常州市武进区厚余小学  赵沛全

教学活动是教师教与学生学的共同活动.教师通过有目的的导(讲解、板书、演示、提问等)。让学生通过观察、比较、操作等活动。动手、动脑进行分析、判断、抽象、概括，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高。教师教的活动，主要是信息的传输和反馈活动；学生学的活动，主要表现为接受和反馈信息的过程。及时的教学信息反馈能够保持知识印象和教学效果的连续性，保证高效率地对教学过程进行调控，及时予以学生评价所学知识的科学性和准确性，有效地提高课堂教学 质量。我在教学实践中加强信息反馈，做了以下几方面的工作：

一、 教学前安排复习检查性反馈

学生学习数学的过程是逐步积累、循序渐进的过程。在新课教学之前，一般都要安排一些复习检查。复习检查的目的之一是检查前一阶段学习的情况，学生掌握了哪些知识，具备了哪些能力。通过复习。教师能及时获得学生已有的知识水平和能力状况方面的信息反馈，为提高上课质量提供可靠的保证。例如我在教学“长方形正方形面积和周长的比较”前，让学生说说什么叫图形的面积，什么叫图形的周长，用手指一指图形的周长，用手摸一摸图形的面积，再让学生说说周长用什么单位，面积用什么单位，并让学生看图直观地捉一个图形的面积和周长各是多少。通过这些复习检查，及时了解学生在周长和面积方面知识的掌握情况，及时调控课堂教学，学生掌握好的在新授中让学生独立分析或解答，学生掌握不够扎实的，在新授中应多强调一下。

复习检查的目的之二是孕伏新知的要素，为新知传授作好铺垫。例如“教学连乘解决问题”时，我安排了两种形式的复习题：1、提问：（1）3个班级的学生参加活动，每班4组，-------- ？  （2）每班分4组，每组12人，---------- ？2、选两个合适的条件，编不同的一步解决的问题：每排有4个笼子，有3排笼子，每个笼子里养了6只兔子。通过这些练习，使学生更好地掌握乘法问题的数量关系。能恰当选择两个条件编出不同的一步问题，就解决了用连乘解决问题的两种解答方法的第一步，为新授作好铺垫。

二、 教学中加强信息的即时反馈，使反馈及时、准确

教师在课堂上通过观察学生的情绪反映、听取学生对问题的回答，让学生完成有关课堂练习，即时了解学生对教学信息的接受情况，这就是即时反馈。叫许信息的即时反馈形式多种多样，例如学生对老师提问的回答、棉布表情、动手操作、课堂练习等。课堂上教师要做一个有心人，时时处处留心观察学生，及时了解学生的学习情况。如学生当堂练习时，教师要注意巡视，学生有个别性错误，个别讲解；有代表性错误，则全班分析评判；学生口答时，教师要注意“察言观色”，看学生是神色愉悦还是双眉紧锁，听学生的语言是正确流畅还是吞吞吐吐；动手操作是动作迅速熟练还是迟迟疑疑不敢下手。教师通过观察，即时了解学生掌握新知的情况，即时调控自己的教学活动。

另外，教师在课堂上要尽量了解学生的思考过程，学生回答问题输出的信息主要是思考的结果。如果教师仅获取学生思考的结果而不是学生的思考过程，这样获取的反馈信息是不完整不准确的。因此教师要尽量了解学生的思考过程。在学生回答之后追问“为什么”、“你是怎样想的”。例如我在教学乘数末尾有零的乘法口算简便算法时出示：50×20，积的末尾有几个0？当学生回答有3个0后，我便追问：两个乘数末尾一共只有2个0 ，为什么积的末尾有3个0？通过追问，我知道学生真正掌握了这一类口算的简便方法。

教学中通过多种反馈形式，教师能即时地获得学生知识掌握能力形成的状况等方面的信息反馈，为教师迅速调整教学过程、改进教学方法提供准确的依据。例如在教学除数是两位数除法笔算时，学生对三位数除以两位数试商有困难。