教导处于9月29、30日组织了常规检查，调研组各成员查阅了各项作业资料及《班主任手册》，教师备课资料，并各自听课两节。现把情况汇总如下：
《班主任手册》：情况良好。
语文大作：作文进度与课文进度配合，教师批改作文认真，鼓励性总批较多，能对学生习作提出合理的建议，但部分老师批改比较简单。三年级重视了起步作文的批改，三（2）（3）眉批与总批更加细致详细；四年级批阅都较好，总批达到一半以上；高年级有眉批、总批，批改总体比较认真。
语文小作：总体较好，与年级规定与进度一致，四（2）班批改十分细致。
语文习字册：仍有学生书写不够规范，书写工具基本统一，低年级铅笔书写，中高年级以黑色墨水笔为主，仍有部分老师未有指导痕迹，未能起到练字效果。其中一（3）班部分学生书写质量较高。
数学口算练习：各班均能批改，并能复批，大部分学生书写整洁。但有的班级进度较慢。
英语补充习题：均能做到全收全批，规范批阅。
语数《练习与测试》及英语《课课练》：在年级内统一选做，且能批改。
品德与社会：各任课教师能进行批阅，但总体情况一般。
备课资料：各任课教师均能根据计划，按照进度进行备课，在过程中有调控有反思。其中有的老师反思比较深刻，能指出成功与不足；有的老师涵盖面较广，涉及了教学方法、理念与学生思想等，但也有老师的课后反思撰写次数与内容较少。
建议：
1．对于习字：习字不能看成是生字的复习，应更注重练字，要利用好写字课指导好学生良好的硬笔书写习惯，渗透对学生进行硬笔书法练习指导，观察——描红——练写——对比——再描——再写，学生练习之后要注重评价与指导，圈出好字、成笔与差字、败笔。
2．对于习作：小作亦应重视批改，哪怕圈出一个精彩句子，写上一句简评，也是对学生的一次评价。小作也提倡同学间进行互评，三年级作文真正起步，要坚持经常练写小作。中年级要继续注重对大作草稿的修改。大作应严格要求，坚持有针对性的眉批与总批，总批要尽量详细，在批阅过程中用好作文批阅符号，并及时规范进行复批。
3．对于数学口算练习：要保证时间，坚持每课一练，在练习过程中要与其他普通作业区别对待，要遵循口算训练规律进行，教给学生方法，增加学生口算意识，养成学生口算的习惯。
4．语数《练习与测试》及英语《课课练》：应杜绝学生互相批阅现象。坚持做必批，批必评。
5．对于思品及科学美术：要充分利用好《科学实验册》与《思品填图册》，尽量在课堂上完成相关的课堂教学练习，可以分次练习，分次批阅，避免练习的积压与批改不及时。美术作业要求打好等地，应该按照进度完成各项作业，不仅是绘图，还包括各种手工等。所有艺体科目都要重视本学科知识的积累。
6．《班主任手册》：是学生在校学习生活的具体留存依据，是孩子学习成长历程的体现，具有真实性、及时性与一定的权威性。每一位班主任应真实客观，及时细致记录学生在校的学习点滴，避免出现漏填、错填等现象。
7. 关于上课：
英语：要进一步加强学生听说能力的培养，课堂用语的英语化程度，能用英语就用英语表达；要进一步提供重点内容的情境设计，提供对话与文本的可行性与真实性的表达；要更注重细节，如发音时的语音语调，教师举例时提供的范例与实际教学内容相吻合；要更注重各环节的合理设置，注意各环节间的有效衔接。
数学：要继续加强教学难重点的分散与突破，清晰概念，不仅是最终结果，更要注重过程的推算，注重学生的思考过程，即为什么这么计算，为什么会有这样的计算结果；要进一步养成从容处理课堂即时生成的资源，比如学生在回答或计算过程中出现了在教师设计之外的演算方法，应及时抓住典型；根据学科特点，重视数学语言、符号、名称、答句等细节处的规范严谨与完整性；要注重点的作用，更要照顾全体，进一步鼓励学生参与交流讨论；避免课堂中学生的随意性，养成学生良好的听讲、发言与练习的学习习惯；进一步注重课堂教学设计，掌控教学节奏，如新授要适度放缓；重视板书的概念提示功能，进一步提高板书的设计。
语文：教师要进一步加强自身语文素养的提高，课堂言语的运用要注意词句的优美，要更具文学性与感染力；要进一步注重词句的理解是以文本为载体的，即词不离句，句不离篇，不同语境（或篇章）不同意思；要重视动与静的有机结合，注重从不同角度、不同形式对问题的思考与表达对文本的理解，把听、说、读、写有效结合；要进一步加强各环节之间的自然衔接，重视教学设计的再修改。
本次检查发现了较多问题，希望各老师对照各学科常规，严格要求，及时作出改进与调整。
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