教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解陶行知先生是怎样一个人。
3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。 4、学习本文的写作方法。
二、教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导
一、复习导入。
1．今天这节课，我们继续学习课文——《放飞蜻蜓》，齐读课题。这是关于大教育家陶行知的一个故事。[板书：陶行知]
2．这篇课文主要写了什么事？（出示填空题）：
陶行知先生看见（一群孩子在捉蜻蜓），就引导他们认识（蜻蜓是人类的朋友）【答案不唯一】，最后孩子们（放了蜻蜓）。
二、精读课文，认识蜻蜓之可爱
（一）句式训练，爱蜻蜓本领高
1．孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么要劝他们把它放了呢？默读课文2-6小节。
（1）指名用“因为„„所以”回答，你是从哪个自然段知道的？
（2）指名朗读课文第6自然段。从这一小节中你知道了什么？（板书：食物）
（3）出示图片，认识孑孓 ：读准字音，认清字形，了解词义。
（4）一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？ 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友。
2．指导读第2-6自然段中的对话。
PPT文章的2-6小节是陶先生与孩子们谈论蜻蜓的食物？这段话的内容很简单，可是要想把它读好可并不容易。谁来说说，要想把这段话读好了我们得关注什么呀？
同学们认真地读一读这些提示语，想一想这些句子该怎么来读？交流：七嘴八舌、抢着说 （师板书：动作、神态、语气、角色。）生分角色读对话内容，师生对读。
通过陶先生和孩子们一起谈论蜻蜓的食物，我们知道蜻蜓是我们人类的——好朋友（板书：好朋友）
3、 以当时的情况，陶先生直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？
（二）品词析句，爱蜻蜓结构奇特
1、陶行知向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？到文中找一找，画一画，填一填（板书：尾巴、眼睛）
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组织
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特点
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功能
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尾巴
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一节节的，
又细又长（可爱）
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让身体保持平衡，
调整方向（灵巧）
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眼睛
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很大，结构很复杂，
是由成千上万的小
眼睛构成的（奇特）
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可以看清四
面八方的虫子（本领大）
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出示第10小节，同桌合作填表。交流。
师：听了陶先生的介绍，我对蜻蜓有了进一步的了解，不由得从心底里喜欢上了这个小精灵。
（三）研读句子 揣摩表达方法
1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子（课件出示）。
2.比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。
小结：两个句子都是先写样子，再写作用。
3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。
课件出示蜻蜓：
（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。
（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。
（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀
自读7-10段，找出相关语句：从陶先生和小朋友的谈话中，你对蜻蜓还有哪些了解？
4．理解“据说”。
（1） 蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？ “据说”能去掉吗？为什么？
（2） “蜻蜓点水”实际上是蜻蜓在水中产卵。
齐读7-10小节
师：蜻蜓啊，真是个有趣的生物，现在你喜欢它了吗？让你把它放了你愿意吗？（你真是个有爱心的孩子）
四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐
（一）指导朗读
1.过渡：所以当陶行知有商量的口吻说：“把它放了好不好？”孩子们是怎么做的呀？ 师生配合读最后一个自然段。
2. 读好：“异口同声”及两个“放了它”
3、齐读最后一小节。
师：蜻蜓终于被放飞了，如果当初陶先生刚刚看到孩子们在捕捉蜻蜓时就让他们把蜻蜓给放了，你觉得孩子们会这么乐意吗？
陶行知真不愧是伟大的人民教育家，在他的引导下孩子们认识到蜻蜓是人类的好朋友，对蜻蜓有了很深的了解，然后自愿把蜻蜓放飞了。
三、品读语言，感知人物之崇高
（一）读课文，划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？并结合句子来用一个词来夸夸陶先生， 这是“（ ）的陶先生”板书
（二）交流，请同学说说。
1.知识丰富的陶行知； 2.爱护蜻蜓的陶行知； 3.慈爱和蔼的陶行知；4、尊重孩子
◆“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：◆“陶行知用商量的口吻说：”
（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可亲。 用“慈爱”造句
5、教育有方的陶行知。总统交流
五、总结全文，升华主题
1．回归题目，升华情感
孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？
2．布置作业
（1）课外阅读陶行知的教育故事。 （2）通过查找蜻蜓的资料进行探究。
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