厚余小学：蒋双艳
星期五上午，听了我校章国栋老师《确定位置》一课。执教老师的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象。我现在最想说的是：教学设计，可以请别人帮助改进，但是上课的状态，课堂的驾驭能力别人是没办法帮忙的，要靠自己的日积月累！
听了这节课，其中我印象最深刻的是贯穿于整堂课的细节之美：
1、在数对的讲授中，注重了层次性，由浅入深，符合学生接受知识的规律。如：在找位置的环节，先出示一幅形象的学生座位图，从形象的图中先学会找具体的位置，而后在学生掌握了找数对的规律后，将形象图抽象成方格图，训练学生的思维和能力。符合学生的获取知识的规律。
2、从主题图的呈现，让学生直观研究确定位置，到抽象方格座标图确定位置，紧紧抓住学生的思维特点，由直观形象，感性的观察到抽象的符号化的过程，加强了学生的数学思考与符号化的理解；提升了学生数学能力。很好体现了教学是有法的，让学生在“问题情境——建立模型——解释应用”中学习数学知识，这是一个具有生命力的教学思路、方法，再现了探究性学习的可操作性；教师将主题图中的直观图示，转变成方格图，使数学的教学由感性的理解到抽象的思维，实则是，我理解为是教学将直观的数学模型，转化为数学符号，让学生经历这样一个过程，通过对符号化的理解，提升了学生的数学思考与思维，很好的演绎了可操作的教学方法。给我们打了一个很好的样板。
3、在教学知识的过程中，不是一味的将知识灌输给学生，注重学生获取知识的过程。如：在教学数对的写法时，教师先让学生自己寻求简洁的写法，然后从中体会不同写法在交流起来的不方便，从而认识到统一写法的必要性。而后引出数学上数对的写法。整个过程，如细细溪流，润物无声，却受到水到渠成的效果。
4、换座游戏，让全班学生利用老师发放的数对找出自己新的座位，激发学生兴趣，在活动中让学生领悟数学知识来源于生活又应用于生活的特点。
5、语言准确、精炼，从娴熟的教学流程中反映了教师驾驭课堂的能力很高。
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