“课堂教学应追求真实、朴实、扎实”这个口号在上世纪90年代后期就提出来了，本已不是什么新鲜的课堂教学观，但时至今日却仍不见明显成效。尤其是自“新课标”提出“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维教学目标之后，由于理解上偏差和认识上的片面，知识与能力被渐渐淡化，“情感”却被悄悄地提升到了语文教学的第一目标，一时之间“煽”情之风盛行，矫揉造作的所谓的个性化朗读、没有真情的声泪俱下的表演、没有心灵碰撞的热闹的对话等等充斥课堂。一节课是轰轰烈烈、热热闹闹，学生表演，音乐陪衬，课件演示，学生合作完了又讨论，花样层出不穷，学生活动一轮接一轮，看似热闹，但实际上学生收获了多少呢？同时，一些公开课变为了表演课：课上，教师的问题一提出，学生即举手如林，对答如流；教师的语言呢？则出口成章，妙语连珠，犹如无所不知、无所不晓饱学之士。这当然很理想，但这一切的真实性有多少呢？
语文是一门富有情感的学科，没有情感，自然不成语文，但如果“唯情感是瞻”，自然就成了泡沫语文。李吉林老师说过“让情感进入课堂”是教学的一种至高境界。语文课堂的“情”应该表现在教师的激情投入，学生的热情参与，教师与学生与文本间的真诚对话和感情的真心流露，而不能只片面理解为是师生的激情诵读或表演。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是矫揉造作的表演。这激情应该是真实的、由衷的，感人至深、振奋人心的，而且又是自然而充分地流露。
因此再次提出“真实、朴实、扎实”的教学观是非常有必要的。
联系崔恋、贾志敏等老师的阐述，我们可以这样来理解“真实、朴实、扎实”的教学观。“真实”应是教学的本色，是从教学的态度上来说的，他要求我们本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，不走秀，不耍花枪，而应更多的关注课堂生成的问题，关注学生真实的生活经历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。“朴实”是针对课堂教学的方式、方法、教学手段而言的，体现的是教师的教风。朴实的课堂要求我们在教学中没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和眼花缭乱的媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。朴实就应该脚踏实地，立足现实，而不是一味赶时髦，追潮流。“扎实”是从教学的目标和成效来说的，就是课堂教学中应关注学生到底能学到多少，感悟、体会到多少，学生有没有真正参与到学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
在课堂教学中怎样落实好“真实、朴实、扎实”的教学观呢？崔峦老师给了我们很好的回答，他指出“要真真切切做到‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私‘忘我’的心。”“提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”他还指出，“简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”于永正老师也指出：“简单语文就是遵循语文教学规律，在有限的时间里，尽量取得最好的教学效果，使学生拥有语文。”几位专家的观点，对我们在课堂教学中落实好“真实、朴实、扎实”的教学观有很强的指导意义。
1.教风要朴实，要有一颗平常心，一颗淡泊名利之心，不哗众取宠，不要为了追求课堂的观赏性或某些功利而故弄玄虚，甚至弄虚作假。
2.教学目标要明确，要提出符合年段特点的、三维整合的、简而明的教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学的组织形式，起着教学的导向作用。教学目标是否明确，是否达到了教学目标，是衡量一堂课成功与否的重要尺度。《语文课程标准》已经围绕“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”这三维目标对各年段提出了具体的阶段目标，这即是我们具体教学的大致方向。围绕这个阶段目标，每一课的教学目标的确定还应简单、明了、具体，易于操作，切忌大而空。如，贾志敏老师在上s版四年级《我不怕鬼》一课时，提出了如下教学目标：（1）使学生知道世界上是没有鬼的，学习鲁迅先生不信鬼神，大胆破除迷信的精神。（2）学习本课生字新词，结合课文内容，理解：“耽误、鳞次栉比、毫不介意、原形毕露、出没、究竟、基本、疾步、定神”等词语的意思。（3）能根据提示展开想象，复述课文第5－10自然段的内容。这样的目标，从知识到能力，到情感、态度和价值观都进行了考虑，简明具体，操作性和导向性极强。
3.教学过程要朴素、平实，教学效果要扎实，要使全体学生都能有所收获。平实的教学过程离不开扎实的课堂训练，语文知识的丰富需要积累，语文技能的提高靠的是训练。“以训练为主线”原本已被广大教师所认同，我们的教学也曾在这一思想的指导下出现过欣欣向荣的景象。可在新课改中，由于认识上的不到位，对新的教学方式和学习方式等的一味“追寻”，“训练”却被搁置在了一边，似乎一提到“训练”，学生就失去了主体性，就没有了“自主学习”，就会与新课改精神相背离！贾志敏老师则以一节《我不怕鬼》向我们重申了新课改的教学中依然要重视扎扎实实的“字词句篇，听说读写”的训练，而且不能放松。在训练的方法上，贾老师十分注重训练的层次和坡度，面向全体学生，尽可能的让每一个学生都有实践和展现自己的机会。贾老师没有使用时下公开课教学惯用的多媒体手段，只使用了最简单的“随身三件宝”：教棒、粉笔和课本，就把在场师生带入了一个实实在在而又丰富多彩的语文世界。他一笔一画的在黑板上板书生字，指点学生如何把汉字写规范。如，“幻”字的指导细到右边部分不能写得偏上，应该在哪里起笔，哪里收笔都说到了，“深”的三点水不能写成一条线，而要写成三角形。他指导学生如何根据生词的词典义来推断其语境义。如，在讲到“鳞次栉比”这个词语时，贾老师首先讲解了每个字的意思，然后提问：“鳞次栉比这个词语在什么情况下可以用呢？”这个问题有点难度，通过学生的反复回答和思考，终于一位学生想出来了：“是用在建筑上的。”贾老师就立刻用自己的经历造句：“我进入兰州后，一路上看见的高楼大厦鳞次栉比地排列着，真是漂亮。”贾老师还十分注重朗读的训练，“要读出感情，读出变化”是他对学生要求。他给学生作示范朗读，一遍又一遍的纠正学生的错误读法，引导学生一步步的读通、读懂课文，品味课文遣词造句的精彩之处。而对“篇”的教学则是用一个概括全文主要内容的填空贯穿起来的，训练细致而扎实，同时又不失整体感。尤其值得一提的是，在教学进入尾声的时候他又由题目中的“鬼”字生发开去，借用“鬼”的种种俗语，让学生领略了汉语语汇和语义的丰富奇妙。整节课，从生字的识记到语言的实践，从内容的概括到朗读的指导，都非常好的体现了“以训练为主线”的思想。正是这样细致的训练，才有了扎实的教学效果。
当然，朴实并不是不追求完美，真实也不是为了展示平淡无奇，扎实更不是简单重复的机械操作和训练。我们应根据教学的实际情况，根据自己的实际水平，采用最简洁有效的教学手段，扎扎实实地从学生的实际出发，踏踏实实地教给学生些什么，让学生在有限的40分钟里都能有所感、有所悟、有所得。
朴实的教风和真实的教学过程，才会有扎实的教学成效。在课程改革进入“乱花渐欲迷人眼”的时候，让我们重温“真实，朴实，扎实”的教学观，回归朴实的语文，这才是每一位语文教师应努力的方向。
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