转眼间一年即将过去，我们课题组能理清要求，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。全体课题组成员能以新课程的理念为导向，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并取得了较好的效果。下面就这一阶段的课题研究工作总结如下：
一、注重学科理论的学习，不断更新教学观念。
我们一直认为：理论是课题研究的航标。每学期，全体课题组成员都集中进相关理论的学习。全组老师认真学习学校本学期的学校教科室工作计划，及时制定出我们课题组的课题研究工作计划，并保证在常态教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。理论学习时让教师结合自身的研究和实际情况展开讨论，努力提高自己的认识水平和理论水平，并用以指导教学实践。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极探讨，对改进教学水平有很大程度发启示和帮助。
二、提升课题组的凝聚力，发扬团结协作精神。
常态课堂是课题研究的舞台。我们课题组老师虽然担负着繁重的教学任务，但通过每次的课题活动能不断增进同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项研究任务。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益，我们能坚持开展听、评、说课的教研活动。且把这个活动作为一个重要的课题研究活动。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋，听课后认真评课，进行中肯、全面的评论、探讨。听评课活动有效地促进了教学水平的提高。本组的其他教师的课题研究课也能切实开展，每个教师在教学之前能进行了充分的准备，在教学过程中教师积极渗透课程和课题研究的理念，教学之后能及时的总结，反思教学的得与失。
三、加强课题的研究力度，以活动促进课题研究。
4月29日下午，教研协作西片小语教学专题研讨活动在厚余小学举行。本次活动以“基于核心素养，打造厚实课堂”为研究主题，分别为大家展示了低、高两个年段六节研究课。六节研究课与以往的研究课形式、内容有所不同，分别是两位老师在同一个班级上一篇完整的课文。低年级以识字写字为重点，高年级则把“以读促写”作为重要的教学内容。二下《鸟岛》两节课，字词教学厚实，把识字教学融于阅读教学中，学习生字词策略多样化，在学习课文的时候，引领学生积累很多词语，是“简洁、高效、厚重”的语文课。五下的《灰椋鸟》，在教学第一课时，老师亲切自然，理解词语方法多样，如采用动作演示、实物感受、字义辨析、简笔画等等，大胆地在课堂上进行了学生书写一段话的指导、评析。在教学第二课时，老师幽默风趣，品析归林词句，抓住重点语句品读，引导学生进行批注阅读；提炼生活，丰富学生的想象；进行写法指导，并能迁移运用。六下《理想的风筝》两节课，第一课时利用预习单，提高了学习效率。第二课时的课堂学习，以学生为主，大量使用默读、个人学、同桌互助等方法，指导学生写批注，学生的能力得到提高；教者语言精当，在指导学生学习时，游刃有余。
11月30日，我校开展了厚实课堂课题研讨活动。上午第一节课，张伟亚老师为课题研讨活动提供课例——《小动物过冬》（第一课时）。张老师的教学设计围绕本阶段研究目标“以厚实课堂的基本理念为指导，优化语文课堂教学目标和内容，体现厚实的教学思想”展开，对教材进行了深度挖掘，教学环节实用有效，课堂训练扎实有梯度，积累拓展有宽度，充分体现了“厚实”的课堂文化。
课后，蒋丽老师组织课题组成员对这节课进行互动评课。先由张伟亚老师对本节课进行简单的说课和反思，接着是课题组的成员们各抒己见。大家结合张老师的课例，围绕“厚实课堂”的主要特征是什么，“厚实课堂”的教学模式该如何具体操作等问题进行研讨。最后，江伶副校长对下阶段的课题研究工作提出了明确的要求与指导性的建议,她指出：在后续的课题研究过程中，我们不仅要关注教师的“教”，还要关注学生的“学”；要在实践中寻求各个学科“厚实课堂”的共同特征；要注重资料的积累，成果的总结等。
四、加强科研水平的提高，在教研中成就自己。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们课题组教师的共识，不光如此，我们还注重用教学理论来指导教学实践，不断反思不断总结，认真撰写教学论文，在教研中提高自己，成就自己。
总之，在过去的一年里，我们付出了，我们收获了，添了几分经验，也多了几分教训。在课题研究的过程中，我们感到了工作的充实，这份充实将激励着我们以更饱满的精神投入下一阶段的课题研究中去。
厚实课堂课题组
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