本学期，我有幸到武进区星辰实验学校听特级教师薛法根上了一节《剪枝的学问》，曾经几次听过薛老师的课，他的课总是那样轻松、幽默，课堂上充满了欢声笑语。简简单单的一支粉笔、一块黑板，就演绎出了精彩、厚实的课堂。他用朴素的方式，以谈话式的语调，让学生在放松的心态中学习——学会了方法，学会了思考，学到了知识。
用心指导词语教学
【片段一】薛老师的课，常常是从听写词语开始的，而且听写词语都是立体设计。在 “检查预习，词语教学”中，老师不光要学生默写字词还指导学生如何把字写得美观，把写字教学真正落到实处。默写完“成熟”以后，他是这样指导学生理解这个词的：
果子成熟了 小伙子做事一点也不成熟 中国高铁技术已经很成熟了
(1)桃园里的果子成熟了，这里的“成熟”是什么意思？
学生说不清楚，老师继续点拨：果子已经可以吃了。熟了什么味道？如果没有成熟是什么味道的？
(2)第二句中小伙子做事很成熟，“成熟”是指什么？是指可以吃了吗？
（3）高铁技术很成熟了，这里“成熟”是指长大了？会做事了？
细细品味，这三句话一句套一句，由第一句的“果子成熟”的意思引导到“人成熟”再引导到“技术成熟”，看似不经意，却体现了老师的别具匠心。在此后的教学中，有些同学说的答案不是很正确，老师经常幽默地说一句“你还不成熟”，如果回答正确，他会说一句“你的回答很成熟了。”同学们总会会心地笑起来。
用心指导学生概括内容
【片段二】
1、讲我几次到王大伯的桃园？划出表示时间的三个词，老师板书：去年冬季一天、春天到了、暑假里
2、划的跟老师一样的请举手。
3、每一次去看的景象一样吗？去年冬天的一天，我看见……春天到了，我看见……暑假里，我看见了……
交流：
（1）指名答：忙着剪枝。师：赶紧把这个词划下来。
（2）红云片片，这个词是关键词，要画下来，“红云片片”是什么意思，学生答不出来，老师点拨，一朵桃花开了可以叫“红云片片”吗？
（3）“挂满桃子”是关键词，都要划下来。
4、现在谁有本领把这三句话连起来说一段话。指名一位学生说，学生练说
师评：你要注意关键词，要用连贯的话说出来。学完课文要会概括，把“概括”这个词写下来。概括就是用几句话把课文的意思说清楚。概括的时候要注意两点：时间顺序把这个词写下来。读书就要注意课文是按照什么顺序来写的，弄清楚了概括课文就很有条理。第二，要抓关键词。关键词概括的时候就比较准确。
相当扎实的概括！从圈画开始，到找关键词，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。最后总结概括的方法，并学习做笔记。学习就是这样一个扎实的过程。课，就应该这样上，教给学生方法，学生都掌握了，这才是真本领！
用心指导学生体会心理变化
【片段三】
1、心里想法一样吗？第一次走进桃园，看到王大伯和几位叔叔正忙着剪枝心想……（板书）用一个词表达，“疑惑”，我一脸疑惑，“疑惑”放在脸上，叫“一脸疑惑”，放在心里叫“心生疑惑”。
2、春天到了，我看到浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着……我心里又会想到什么？就这一处，小朋友有很多问题，都很搞笑，如：怎么会开出这么多的桃花呀？薛老师也总能耐心幽默地引导学生。
3、“欢天喜地”是吗？这个词是写蜜蜂的，蜜蜂欢天喜地，我们也会欢天喜地；考试好坏，心情怎样？看到的事物也会怎样？这种写法就叫“移情”。（板书）
4、暑假里，我看到桃子怎样？大到怎样的程度？用上“啊”，课文中有个关键词“又惊又喜”，都是心理活动，课文中哪些词都是表示心理活动的词？
5、其实每个人都会有心理变化，比如昨天听说有个特级老师要来给我们上课，我们——“满怀期待”明天会是怎样的老师给我们上课呢？今天一看，我“又惊又喜”——“惊”的是——居然是位男老师，还很温柔，老师来一句“我很丑，但我很温柔。”“喜”的是这位老师上课很搞笑。——“搞笑”吗？和以前的老师比，上课——轻松愉快——对了，看来，你成熟了。（全场笑）我们读文章就是要把心理变化读出来。
这儿的掌声最多，更有不间断的笑声，学生天真的回答、老师幽默的点拨，学生学得兴趣盎然，听课的老师也是越听越来精神。这是这节课最显现的精彩之一。一个老师如何吸引你的学生，薛老师的幽默风趣的评价就是典范。
用心对学生进行朗读指导
【片段四】
1、读读第二自然段，好在哪里？指导读“好好的”。
2、指名读。学生读得小心翼翼，憋着嗓子，不够自然。老师点评要读出男人味，学生大胆朗读。老师板书：叙述语要读得自然流利，如果这样读你觉得怎样，老师故意夸张抒情，感情十分充沛。这样读叙述语就会显得阴森恐怖，哦，这样桃园你还敢去吗？
3、评价：对话语要读出人物的角色和变化。
在老师的指导下，学生朗读的越来越好，都能根据人物不同自主转换角色。
将信将疑那句读得最好，这句不是叙述语，是心里话，放在心里，不能让别人听见。心里话要读得轻声细语。
板书：叙述语 自然流利
对话语 角色变化
心里话 轻声细语
指导朗读到底该如何指导？这句读轻点，那句读重一点，这篇学完了下一篇学生还得从头开始跟着老师学朗读。薛老师的朗读指导，清晰抓住板书的三句话，每一个孩子都明白了，读起来立刻显得更自然了，更有变化了！最关键的是，等到这篇文章学完，等到孩子们连课文内容都遗忘掉的时候，他们还是会清楚地记得朗读的叙述语该怎么读，对话语怎么读，心里话该怎么读，这就是方法，这样的指导才能获得语文能力的提升。
我也曾经听过这节课，当时有个环节是这样上的：
边读边思考：“我”三次进桃园，每次去，“我”的心理有怎样的变化？
1、找出文中表示心理变化的词语，用铅笔圈画出来。
2、为什么会发生这些心理变化呢？
（板书：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 盼望 又惊又喜）
第一次进园
1、第一次“我”怀着怎样的心情走进桃园？
2、交流（按照教学顺序板书：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑）
满怀好奇：
（1）为什么“满怀好奇”地走进桃园？联系上文，用铅笔画出句子。
指导读好第一节。
（2）理解“满怀好奇”？再读，理解“一脸疑惑”
一脸疑惑
（1）“疑”选择正确的意思——（先攻破关键字的意思）什么叫“一脸疑惑”？
（2）走进桃园，看到是什么情形又表现出“一脸疑惑”的呢？用铅笔画出句子。
【出示】：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
看到地上越来越多的树枝，我的心里却很……谁来说说你感受到了什么？（着急、疑惑，读出来。）
是呀，好好的枝条为什么剪掉呢？同学们觉得疑惑不疑惑？请同学接下去把“我”的“惑”说清楚。
将信将疑
（1） “将信将疑”，什么意思？
（2）联系上文，想想：信的是什么？画出句子。
【投影出示】“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说“来年就靠它们结桃子啰！”
想想，这里的“疑”怎么理解的？（怀疑）为什么又“疑”呢？联系下文，再联系生活实际想想
当时听这节课，觉得这节课上得条理清楚，学生在老师的引导下，从整体到部分，从词语的理解到指导朗读，上得扎扎实实的，学生听得明明白白。现在想来，如果就这样上，老师引导得太多，学生只能顺着老师的思路去学习。语文课只是为上语文而上，并没有很好地促进学生的发展。
薛老师曾说过：“好的课，上着上着，教师不见了；差的课，上着上着，学生不见了。”这大概就是老师的魅力吧。
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