播种赏识的种子
——读《我是这样做教师的》有感
吴娟
魏书生老师说：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。我曾经在网上看到过这样一句话：如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时你对他批评过多。
在之后的教学实践中，我把赏识教育应用到教学中，收到了意想不到的教学效果。
一、赏识——开启学生的心扉
罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
我曾对我的学生说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”
短短的几句话，打开了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。有个叫小俞的三年级学生，上其它课都无精打采，惟有上英语课信心百倍。她说：“英语课上能让我找回我自己。”在去年的期末考试中，语数都只有二三十分，而英语却考了100分。
赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
二、赏识——震动学生的心灵
古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。此话意在劝导学生勤奋学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。
由此可见，赏识学生的行为过程，能激发学生的兴趣和动机。
三、赏识─——走进学生的心田
魏老师还说过：走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。
有个叫小许的学生，英语学科就挺落后的。通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对英语课失去兴趣。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是在课堂上先让她回答一些简单的问题，当她答对后，我就毫不吝啬地表扬她。渐渐地她学习的积极性提高了，课堂上举手的频率也越来越高。这时我不失时机地对她说：“你是老师心目中最优秀的学生之一，老师相信你的英语也是最优秀的，请你相信你自己！”然后，我把一些稍有难度的题留给她做，使该生有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对英语课的兴趣。一分耕耘，一分收获。最后，该生期终考到了90几分的好成绩。因此，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。
四、赏识——敲开学生的心梦
学生都有活动的天性，但在教学情景中的学生活动是一种有组织、有指向的行动，没有教师的精心设计和引导学生的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此，在课堂教学中非常有必要引入竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。经常夸奖某班的整体心理素质好，以保护学生的自尊心，解除能力较差同学的压力感。
最好的“老师”就是学生本身，因此，多向学生请教，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励，即使是错误的答案，让学生把意见表达出来。
播种好的方法，必然收获丰硕的果实。魏老师也说过：学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。播种赏识的种子，会培养学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越来越强大。最后一句，我想引用魏老师的话来勉励自己：抱怨环境不如改变自己。凡事先从自身找原因，反求诸己，总是会有意想不到的收获，总会打开一扇意想不到的窗口。
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