江苏省常州市武进区厚余小学 刘敏华
《灰椋鸟》是苏教版第十册的散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景色，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。近年来，一直作为小中高课堂教学考核必上的课文，呈现的教案也是越来越成熟。在学生没有预习的情况下，在不能使用任何电教媒体的基础上，如何上好《灰椋鸟》的第一课时？我有幸做了几届小中高评委，更为有幸的是居然两次听到《灰椋鸟》的第一课时的教学，翻看听课本，静下心来细细看着自己的听课记录，发现同样是第一课时，大致有三种模式。
词串教学法
近年，词串教学法比较时髦，11节课，有一半是运用的词串教学法。一般老师都是这样上的：在检查自学效果的时候，组块学习，出现几组词串，然后根据词串，把理解词语的意思、正音、朗读等放在词串中进行教学。再引导学生说出主要内容，并根据主要内容分段。
例如：
第一组：尖尖的、灰灰的、黑乎乎的
(1) 这组词都是描写什么？
(2) 给你的感觉怎样？
(3) 找出作者原来的看法
第二组：翘首遥望、互相应和、扑棱棱
（1） 通过做动作理解“翘首遥望”意思（2）注意多音字。（3）读一读“互相应和”的话语（4）出示长句子：“先回来的鸟儿……会合”讲述长句中分号用法、朗读时的注意点、男女生分角色朗读
第三组词：排空而至、整群整群、浩浩荡荡
（1） 看图理解词语的意思，“排空而至”“浩浩荡荡”读好这些词语（2）说说ABAB、AABB形式的词语
（3）出示长句子“没有几分钟……从我们头顶飞过。”引导学生体会归林的壮观
第四组：百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾
（1）两位同学合作理解“呼朋引伴”的意思
（2）出示长句子“树林内外……成了一个天然的俱乐部。”引导学生体会“热闹”
【感想】应该说，词串教学法优势还比较明显，它让学生在老师的指导下理解了词语的意思，难读的长句也进行了详细的指导，理清了文章脉络，但总觉得没能从整体理解课文内容，学生的感知是零碎的。老师引导太多，学生思考太少。以上的词串教学法还是运用的不错，有的老师应用词串教学法，只是在孤零零地理解词语，像“排空而至”这个词语，绕了很长时间，学生也难以理解。
第二课时代替第一课时
在没有任何电教媒体的情况下，执教者难免会觉得第一课时比较枯燥，在听课过程中，仍发现有第二课时代替第一课时的现象。
例如有位老师是这样上第一课时的：
一、齐读课题，贴上灰椋鸟的图片，看看长什么样。
二、读读课文，在作者眼中，灰椋鸟长什么样？板书：不好看
三、读2—5自然段，假如你手中有摄像机，你想拍下哪个画面就拍哪个画面。
1、拍到了哪个画面？读读第五自然段：讲了什么内容？取个名字；“扑棱棱”拟声词、“棱”的读音。
2、第4自然段：指名读；取个好听的名字；应和的意思，放在句中读。
四、讲解2—3小节，找找句子好好读读，作者如何描述这片树林的？
1、读句子
2、给你什么感觉？从哪个词看出来的
3、图片展示
4、配音读
5、编成小诗读
五、为什么不好看？讲述写作方法（先抑后扬）
六、这是谁造就的？读6自然段
七、学习生字
【感想】在学生没有预习的情况下，我不知道执教老师是如何定位第一课时的教学目标的。2、3小节的讲解、先抑后扬的写作方法的指导，出现在第一课时中，是否太早了？课后，我私自问了一下学生，问了他们几个词语的意思，问问他们是否知道本课的主要内容，会不会理清文章的脉络，学生一脸窘迫，说不知道。因此，我认为，教者还是先要定好第一课时的教学目标，然后围绕目标展开教学。
整体入手，句中理解词语
从整体感知课文的主要内容，然后理清课文脉络，接着找出相关句子，理解有关词语。例如：
一、 板书课题，重点指导“椋”的读音、写法；看了课题，你想了解哪些知识？
二、自读课文，文中有没有你想知道的内容？
三、再读课文，到底介绍灰椋鸟什么？（归林）
四、把握主体，理清脉络
1、哪几个自然段写作者观赏归林的整个过程？
2、分段，想想理由
五、读课文，找出描写鸟的句子，找出来后读读长句子，正音、理解词语
描写“鸟”的语句：
1、同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。（“翘”的读音、“翘首遥望”意思）
2、一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（理解“排空而至”“浩浩荡荡”）
3、先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（“栖”“和”的读音、“栖”的写法）
4、看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（的“棱”读音、写法、ABB形式）
5、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（涧的读音、意思）
描写“林”的语句：
1、棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
2、周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
3、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
六、学生交流相关句子、老师有重点地进行指导
【感想】听多了用“词串教学法”来进行第一课时的教学，终于听到常规的第一课时的教法，知道了它有着无法比拟的优点：它让学生与文本有了三次亲密接触，每次都有不同的训练要求，让学生积极思维，从整体上感知了课文内容，根据课文内容理清了文章的脉络。所谓“词不离句”，在句中理解词语的意思，和词串教学相比，词语的理解不再显得孤零零的。所以说，第一课时的教学有其自身的特点和规律，须寻觅，须遵循。（发表于《小学教学设计》2016第四期）
关闭窗口
打印文档
账号登录
