22、理想的风筝（第二课时）

武进区厚余小学  蒋丽

教学目标： 

1.能借助场景再现和移情体验，有感情地朗读课文。

2.能抓住关键词句深入品读，在独立批注和交流分享的过程中全面感知刘老师乐观顽强、热爱工作、热爱生活的形象，理解作者对刘老师的思念之情。

3.能联系全文，体会文章谋篇布局时，角度多样、内在相连等方面的匠心。

4.产生浓烈的了解作家，阅读作家名篇的兴趣。

课前预习：

1. 用心品读课文第四、五、八、九自然段，尝试做好批注。

2. 认真地自由朗读课文，读出自己的感情。

教学过程：

一、复习导入。

1.齐读课题。在《理想的风筝》一文中，作者深情地回忆了刘老师，写了他的哪几件事？请用小标题概括。（讲故事、写板书、放风筝、追线拐）

2．看来写人离不开写事。要把事情写生动，离不开具体的细节描写。

二、学习“讲故事”。

1.请在预习基础上，再次细读第四自然段，根据老师给你的“彩锦囊”完善修改你的批注，根据提示准备好和大家分享自己的阅读感悟。

提示：可以采用下列程序或句式

（1）读你理解的重点句。

（2）这是什么描写？

（3）根据各类描写，抓关键词。

（4）我体会到了【觉得】刘老师……

2.在充分准备的基础上组织交流。

3.预设提升点：

（1）借助本文，我们再次证实了，独具匠心的外貌描写并不是把人物的五官、衣着样样写全，而是要有选择；也不是统一僵化为炯炯有神的眼睛，小巧玲珑的耳朵，而是要精心选择。目的只有一个，要凸显人物形象。

    （2）一堂课上，刘老师仅仅说了这段话，这段话前用了一个省略号，你知道它的用法吗？（引文的省略）那为什么前半部分故事不写？（避免文章冗长，喧宾夺主；选取最能表现刘老师形象的语言进行刻画。）关注刘老师讲故事的神态，抓住“笑”字体会刘老师的乐观开朗、风趣幽默。你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（板书：乐观幽默）

（3）如果说外貌是作者所见，话语是作者所闻，那么这段描写又是什么呢？

出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

这段描写中，哪些词语吸引了你的眼球，你悟出了什么？【相机理解“泛”。】

请找出表达作者感情的词语，圈出来。

细细品味学生内心的情感：听了刘老师的故事，同学们发笑，是因为      ；继而心中酸涩，是因为            ；同时更增加了对刘老师的尊敬，同学们敬重的是刘老师的          。

一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，多么微妙的情感变化啊！这就是细节描写。

描写一件事离不开细节。同时苏叔阳还注意到了把所见所闻和所感结合起来，使得情感的流露格外自然，让读者感同身受。你能在深入理解的基础上，读好这段文字吗？

 三、学习“写板书”。

1. 我们通过品读，批注，交流分享，对“讲故事”的场景有了清晰的认识。现在请依然用刚才的方法学习“写板书”。

2. 学生自读批注，准备交流感悟。

3.预设提升：

（1）根据学生的回答板书：敬业坚强、热爱工作。写板书的场景得以再现，是因为作者一连串地运用了六个动词，就像电影中的放慢镜头一样，把刘老师“写板书”这一小事放大了，刻画细致了。这又是一处细节描写。

（2）普普通通的板书，在刘老师身上却那么不普通，在作者心里也很不普通，你能猜想一下，当时苏叔阳坐在位置上，会想些什么呢？所有的想法，都凝聚在了这一句话中——凝聚在了这个词中——

4．带着你的理解，和作者一起深情地回顾这一往事吧！

四、学习“放风筝”“追线拐”。

1.刘老师“讲故事、写板书”的事情令作者难以忘怀，但更令作者难忘的还是刘老师每年春天“放风筝”“追线拐”的情景。请你细读课文八、九小节，完善预习批注，作好交流准备。

2.组织交流。

3.预设：提醒点拨，如何提取发言中的关键信息，做好听课记录。

4.虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)

    5.即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里——齐读最后两小节。

    五、欣赏构思。

1.作者写了刘老师的四件事，放风筝、追线拐是课外的，那么讲故事、写板书就是——四件事分别从不同的角度来写刘老师，这是作者的一个巧妙的构思。用故事来写人，要注意做到角度多样。板书：角度多样。 

2.课文的题目是“理想的风筝”，显然，“放风筝”“追风筝”，一定要写。但是关于刘老师“上课”的故事，肯定有很多，作者选了“讲故事”“写板书”这两个。请问，能不能换成刘老师“关心同学”，比如，有同学受凉了，刘老师脱下自己的衣服，给同学披上；或是换成刘老师“博学多才”，会弹琴、会画画呢？

这四个故事为什么能放在一起？——它们有内在的联系，都指向了刘老师的乐观、顽强。用故事来写人，要注意故事之间有没有这样的内在的联系。板书：内在相联。

3.现在，请你再读这句话——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。你认为，“我”记住的只是风筝吗？（人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人）是的，刘老师对事业和生活充满热爱和追求，为学生树立了榜样，并播下了一颗颗理想的种子，升腾起了一只只理想的风筝。

作者为什么不直说，啊，刘老师，你的乐观、顽强永远留在我的心里？（写作，要有含蓄的美，追求意犹未尽，追求留有余地，让读的人自己去品味、发现。）

六、总结。

    1.学习了这篇文章，我们了解了一个人——

2.其实，课文还让我们隐约亲近了一个作家——你还想深入了解他吗？那就去看一看《夕照街》、《春雨潇潇》，读一读《故土》《左邻右舍》吧。作家永远在书中等我们。

3.明白了用故事写人的奥秘——以后在阅读中，要学会用一只眼睛看内容，一只眼睛看写作方法，你的眼睛会更清、更透、更明！

4.作业：同学们，即将毕业了，请你像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。

 

板书：

            理想的风筝

              苏叔阳  

                                   用故事写人     

        谈丢腿    幽默乐观                    长短相宜

        写板书    坚强敬业                    衔接巧妙

        放风筝    热爱工作                    角度多样

        追风筝    热爱生活                    内在相联