课 题 主 持 人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
	赵伟琴	女	47	小中高	语文	武进区 厚余小学	副校长
	蒋  丽	女	39	小中高	语文	武进区 厚余小学	教导 副主任
课 题 组 其 他 主 要 成 员	姓名	职称	职务	学科	在课题研究中人分工
	刘敏华	小中高	教导 副主任	语文	语文学科  实证研究
	汪丽峰	小高	教师	语文	语文学科  实证研究
	张燕兰	小中高	语文教研组长	语文	语文学科  实证研究
	杨志青	小高	教师	语文	语文学科  实证研究
	赵沛全	小中高	教导 副主任	数学	数学学科  实证研究
	陆丽萍	小中高	数学教研组长	数学	数学学科  实证研究
	董小刚	小一	教师	数学	数学学科  实证研究
	王伟峰	小高	教导 主任	英语	数学学科  实证研究
	陈薇	小中高	教师	英语	数学学科  实证研究
	沈可庆	小一	教师	音乐	音乐学科  实证研究
二、课题设计
（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。科技的日新月异，一方面要求教学内容能迅速作出反应，增加一些反映现代科技，社会发展的的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对新的挑战。确立注重学生创新精神、创新能力发展的新的教育观念和教育模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。 面对时代和未来的挑战，审视我校教育教学现状，我们发现，确实有一些不容忽视的问题。当前教育改革发展的新形势，要求我们不断思考，追寻一种适合我校学生实际的课堂教学理念，从而推进我校教育教学改革。      一、基于学校理念。 我校全体教师于2010年重新解读学校传统文化，确立“厚余为人”的办学理念，即厚自己为他人。要让每个学生厚学厚德，品德高尚，学识丰厚，厚积薄发；让每个教师厚德厚才，为人忠厚，博学厚识，德才兼备；让学校厚道厚实，为师生发展服务。立“厚德”为校训，追求上善若水、厚德载物的精神与品质；立“厚余”为校风，为继承和弘扬学校文化，倡导厚道为人、厚实做事、厚德修身；立“厚教”为教风，倡导率真存厚、余荫嘉泽的品质和作风，促进每一位教师专业成长；立“厚学”为学风，遵循学积跬步、厚积薄发的教育规律，为每一位学生成长奠基。本着“基于校本”的研究理念，我们致力于打造有学校特色的课题文化，在认真审视我校课堂现状的基础上，将以“厚”文化为总的价值追求，形成具有鲜明校本特色与个性文化的课题成果。 二、基于教学现状。 由于自然环境、生活条件等因素，我校有许多学生家庭教育跟不上，只能通过在校学习来获得知识、获取信息，学校教育承载着太多的责任。因此，积极主动地改革课堂教学，探究课堂教学的策略和方法，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是农村小学教育自身积极应对形势，谋求发展的需要。为此，我们提出了《基于学生实际建设厚实课堂的行动研究》的课题，希望利用这一“突破口”，使得我们的课堂教学能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
学校理念：学校办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。学校理念决定着学校教育的方向和方法，决定着学校的前途。 课堂：泛指进行各种教学活动的场所，本课题研究中主要是指进行教学活动的教室。 厚实课堂：“实”，立足于教，彰显教之真实、扎实、朴实。“厚”立足于学，彰显学之纯厚、丰厚、积厚。“厚实”的“课堂”中，老师以学生为基点，目标定位明确、恰当；教学内容简约、充实；课堂结构收放自如；教学语言简洁到位；教学环节实用有效；训练扎实有梯度，积累拓展有宽度，课堂情感有温度。 理论依据： 1、人本主义理论。罗杰斯的人本主义教学理论认为，教学过程的重心是“学会学习”，人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 2、多元智能理论。多元智能理论认为，真正有效的教学是能够将学生的智力特点与教师的教学方法相配合。每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同，这就需要教师在以促进学生当下与长远发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。 新课程标准从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而实现这些目标的主阵地在课堂。本课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展；将有利于推进我校课程改革，重建教学，打磨课堂，不断提高课堂教学效率；将有利于进一步提高学生学习的质量，使学生得到全面和谐的发展。

（三）研究目标

1、通过课题的研究，探索“厚实课堂”的教学方式、教学策略，寻求符合新课程标准的、具有学校发展特色的课堂教学改革之路。 2、通过课题的研究，更新我校教师的教学理念，提高教师的教学水平，促进教师专业成长。     3、通过课题的研究，改变学生的学习方式，促使每一位学生充分、和谐的发展。 4、通过课题的研究，推进我校教育教学改革，提高学校教育教学的质量。

（四）研究内容

1、厚实课堂的基本精神、主要特征、重要价值的文献研究。     通过研究，正确把握厚实课堂的精神实质，正确确立厚实课堂的基本理念和目标定位，深入思考建设厚实课堂的理论架构。在这基础上研究制定具体的实施方案和行动计划。 2、基于厚实课堂的基本精神，优化教学目标和教学内容的研究。 以学科为单位，在厚实课堂基本理念的指导下，对每堂课的教学目标和教学内容进行深入研究，通过研究正确把握课程要求的“三维目标”，特别是在 培养的目标和内容上，渗透“厚”“实”思想。  3、基于厚实课堂的基本精神，优化教学模式与教学过程的研究。 积极探索“厚实课堂”的基本课型。各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的”厚实课堂”教学过程的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。 4、基于厚实课堂的基本精神，优化课外学习（作业练习、实践活动）的研究。     以厚实课堂的基本理念为指导，对学生课外学习活动（含作业练习）的设计、组织和评价进行研究与探索，努力使课外学习活动成为学生观察生活、思考问题、发展能力的重要载体。 5、基于厚实课堂的基本精神，改进教学评价和学习评价的研究。     研究改进教师教学评价和学生学习评价，逐步建立起体现厚实课堂要求的教学评价机制。

（五）研究方法

1、文献研究法。收集资料，组织学习教育理论和他人先进经验。在理论指导下，就设定的研究内容进行深入的理论研究。     2、案例研究法。在教育教学活动中，确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。 3、行动研究法。将行动和研究结合起来，筛选和研究科学教育中迫切需要解决的具体问题，这个方法将贯穿教育研究的整个过程。

（六）研究计划

1、准备阶段( 2016年1月至2016年2月)：成立课题组，明确职责。建立领导和实施组织机构、研究制度，为课题研究作好制度准备、组织准备。编制课题研究方案。 2、理论研究阶段（2016年3月至2016年6月）：理论学习，研究建构目标和内容体系。研究制定具体的实施方案。 3、行动研究阶段(2016年7月至2019年10月)：制订研究计划、组织实施。根据实施方案，在教育教学实践中尝试、探索、创新、反思。 4、总结阶段(2019年11月至2019年12月)：整理资料，撰写报告，汇编成果。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1、有价值的结题报告。 2、建立教师备课、课件资源。 3、案例、随笔及科研论文汇编。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1、健全研究组织。组建并完善由校长领衔的课题研究领导小组。课题组核心成员均为学校各学科骨干教师。 2、加强理论学习。每位老师认真学习关于课堂的教育类专著，关注国内外课堂教学改革动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常课堂教学实践。 3、建立研讨制度。建立论坛沙龙、教研活动等研讨制度，让课题渗透到每个工作环节，使课题研究常态化。 4、创新实践方式。提高教学研究的参与度和有效性，推动课题研究的不断深化。
三、评审意见
所在单位意见	区教育局教研室审核意见
单位盖章： 负责人签字：	盖章：