课 题 主 持 人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
	赵伟琴	女	47	小中高	语文	武进区 厚余小学	副校长
	蒋  丽	女	39	小中高	语文	武进区 厚余小学	教导 副主任
课 题 组 其 他 主 要 成 员	姓名	职称	职务	学科	在课题研究中人分工
	刘敏华	小中高	教导 副主任	语文	语文学科  实证研究
	汪丽峰	小高	教师	语文	语文学科  实证研究
	张燕兰	小中高	语文教研组长	语文	语文学科  实证研究
	杨志青	小高	教师	语文	语文学科  实证研究
	赵沛全	小中高	教导 副主任	数学	数学学科  实证研究
	陆丽萍	小中高	数学教研组长	数学	数学学科  实证研究
	董小刚	小一	教师	数学	数学学科  实证研究
	王伟峰	小高	教导 主任	英语	数学学科  实证研究
	陈薇	小中高	教师	英语	数学学科  实证研究
	沈可庆	小一	教师	音乐	音乐学科  实证研究
二、课题设计
（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
一、基于学校理念。 追寻学校百年的历史，我校全体教师于2010年重新解读学校传统文化，确立“厚余为人”的办学理念，即厚自己为他人。要让每个学生厚学厚德，品德高尚，学识丰厚，厚积薄发；让每个教师厚德厚才，为人忠厚，博学厚识，德才兼备；让学校厚道厚实，为师生发展服务。立“厚德”为校训，追求上善若水、厚德载物的精神与品质；立“厚余”为校风，为继承和弘扬学校文化，倡导厚道为人、厚实做事、厚德修身；立“厚教”为教风，倡导率真存厚、余荫嘉泽的品质和作风，促进每一位教师专业成长；立“厚学”为学风，遵循学积跬步、厚积薄发的教育规律，为每一位学生成长奠基。本着“基于校本”的研究理念，我们致力于打造有学校特色的课题文化，在认真审视我校课堂现状的基础上，将以“厚”文化为总的价值追求，形成具有鲜明校本特色与个性文化的课题成果。 二、基于教学现状。 由于自然环境、生活条件等因素，我校有许多学生家庭教育跟不上，只能通过在校学习来获得知识、获取信息，学校教育承载着太多的责任。因此，积极主动地改革课堂教学，探究课堂教学的策略和方法，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是农村小学教育自身积极应对形势，谋求发展的需要。为此，我们提出了《基于学生实际建设厚实课堂的行动研究》的课题，希望利用这一“突破口”，使得我们的课堂教学能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
学校理念：学校办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。学校理念决定着学校教育的方向和方法，决定着学校的前途。 课堂：泛指进行各种教学活动的场所，本课题研究中主要是指进行教学活动的教室。 厚实课堂：“实”，立足于教，彰显教之真实、扎实、朴实。“厚”立足于学，彰显学之纯厚、丰厚、积厚。“厚实”的“课堂”中，老师以学生为基点，目标定位明确、恰当；教学内容简约、充实；课堂结构收放自如；教学语言简洁到位；教学环节实用有效；训练扎实有梯度，积累拓展有宽度，课堂情感有温度。 理论依据： 1、人本主义理论 罗杰斯的人本主义教学理论认为，教学过程的重心是“学会学习”，人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 2、多元智能理论 多元智能理论认为，真正有效的教学是能够将学生的智力特点与教师的教学方法相配合。每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同，这就需要教师在以促进学生当下与长远发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。 新课程标准从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而实现这些目标的主阵地在课堂。本课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展；将有利于推进我校课程改革，重建教学，打磨课堂，不断提高课堂教学效率；将有利于进一步提高学生学习的质量，使学生得到全面和谐的发展。

（三）研究目标

1、通过课题的研究，探索“厚实课堂”的教学方式、教学策略，寻求符合新课程标准的、具有学校发展特色的课堂教学改革之路。 2、通过课题的研究，更新我校教师的教学理念，提高教师的教学水平，促进教师专业成长。     3、通过课题的研究，改变学生的学习方式，促使每一位学生充分、和谐的发展。 4、通过课题的研究，推进我校教育教学改革，提高学校教育教学的质量。

（四）研究内容

1、学校课堂教学现状的调查与分析。     通过调查分析，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施“厚实课堂”教学的策略、方式和途径。 2、新课程背景下“厚实课堂”教学的内涵要素与基本特征的理论研究。     通过文献研究法，探索新课改背景下“厚实课堂”教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的“厚实课堂”的教学要素和特点，为追求“厚实课堂”提供理论支撑。 3、学校实施“厚实课堂”的基本策略研究。     （1）积极探索“厚实课堂”的基本课型。     （2）认真学习和研究相关教学理论，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的“厚实课堂”的结构特征和教学要求。     （3）认真探索“厚实课堂”的教学行为。    “厚实课堂”教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响课堂教学的关键性行为是备课、上课。因此，“厚实课堂”备课策略、上课策略是“厚实课堂”研究的重点内容。 4、努力探索“厚实课堂”的教学模式。 任何课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的”厚实课堂”教学过程的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。 5、学校“厚实课堂”的个案研究。 通过行动研究法对课堂教学的个案进行分析、研究，选择一些有代表性的教学的典型个案进行总结、推广、切实提高教师的教学设计能力。期望通过研究，能构建一种具有校本特色的“厚实课堂”教学模式。

（五）研究方法

1、案例研究法。在教育教学活动中，确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。 2、行动研究法。将行动和研究结合起来，筛选和研究科学教育中迫切需要解决的具体问题，这个方法将贯穿教育研究的整个过程。 3、经验总结法。在实际研究和操作过程中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高策略的效度，以更好地积累经验，提炼成果。 4、榜样示范法。通过观摩课堂、公开课堂、研究课堂等多种形式，多层次、多角度、全方位地丰富教师和学生的课堂实践。

（六）研究计划

1、准备阶段( 2015年9月至2015年12月)：确定研究内容，成立课题组，明确职责。主要是建立领导和实施组织机构、研究制度等，为课题研究作好制度准备、组织准备。 2、理论研究阶段（ 2016年1月至2016年2月）：这一阶段的工作重点放在学习上，明确研究的目的、主要内容，为课题研究作充分的理论准备、思想准备等。在理论学习的基础上，撰写课题方案及课题申报书，并申报课题。 3、行动研究阶段(2016年2月至2018年6月)：制订研究计划、组织实施。参加培训，上研究课。研究范围由小变大，由骨干教师到全校教师共同参与。 4、总结阶段(2018年9月至2018年12月)：整理资料，撰写报告，汇编成果。主要将研究成果进行整理汇编，提炼出研究经验心得，达到实践到理论的提高，向全校、周边学校推广。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1、有价值的结题报告。 2、建立教师备课、课件资源。 3、案例、随笔及科研论文汇编。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1、健全研究组织。组建并完善由校长领衔的课题研究领导小组。课题组核心成员均为学校各学科骨干教师。 2、加强理论学习。每位老师认真学习关于课堂的教育类专著，关注国内外课堂教学改革动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常课堂教学实践。 3、建立研讨制度。建立论坛沙龙、教研活动等研讨制度，让课题渗透到每个工作环节，使课题研究常态化。 4、创新实践方式。提高教学研究的参与度和有效性，推动课题研究的不断深化。
三、评审意见
所在单位意见	区教育局教研室审核意见
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