内容提要:

人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用电教媒体辅助小学低年级语文识字教学是一种高效率的现代化教学手段，课堂上通过电教媒体，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，引导学生自觉地观察、发现、思维、探索，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，主动学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的。实践证明，电教媒体技术已成为识字教学的好搭档，其有效地提高了课堂教学效率，产生了优化的教学效果。下面我就从（一、创设情境，激发兴趣；二、化枯为趣，加深印象；三、教学笔画，正确识字；四、形式多样，巩固识字）四个方面来谈谈电教媒体技术在语文识字教学中的应用。

关键词：识字教学  电教媒体  主动  兴趣

恰当的选择、应用电教媒体进行教学是教育现代化的一个标志，它能使教学活动变得丰富多彩，也是提高语文教学效果的一种必不可少的手段。儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节是识字，识字与儿童认识能力的发展有着密切的关系，它是学习文化的开始，也是学好祖国语言文字的基础。识字教学是小学语文教学的重头戏之一。教师既要教给学生识字的方法，培养识字的能力，又要在识字的过程中重视写字的指导。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，从他们的生理心理特征来看，年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。如果在识字教学中，注意逻辑思维和形象思维相结合，合理运用多媒体，使学生看到汉字笔画、部首的动态显示、闪烁、重写等形象实体，并能通过键盘操作，显示出所写的字，学生就会产生饶有兴趣的感受，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。有利于提高教学质量，优化课堂教学。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如北师大版小学语文第四册《瀑布》是一篇描写瀑布秀美景色的诗文，抓住瀑布的特点，课中先让学生听一听瀑布的声音，猜一猜这是什么声音；再播放一段视频，让学生从画面中感受到瀑布的壮丽，受到美的熏陶，接着将学生引入学习情境，说说从画面中你感受到了什么？叶老又是如何描写瀑布的秀美壮丽的，让我们一起去品味一下。这样，将画面中的优美景色迁移到新课的学习中，学生兴趣浓厚，印象深刻。通过听音、观看录像、看图等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。

二、化枯为趣，加深印象。

多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。尤其是对以形象思维为主的低段学生来说，孩子们学得快，遗忘也快。抓住这一特点，我们可以充分利用多媒体进行教学。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“ˊ”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“╰ ”，转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。

三、教学笔画，正确识字。

小学生以具体形象思维占主导，在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，使学生看得清楚、感受直观，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，易于学生理解生字的笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。对于一般生字，学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如教学“鸟”字的笔顺书写，学生对第四笔“ㄅ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生较难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“黑、爱、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些容易写错的字“已、己、直”等字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

四、形式多样，巩固识字。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。电教媒体技术的一个显著特点就是交互性。在巩固识字的教学中发挥了很大功效。

（1）加偏旁繁衍新字。

在平时的识字教学中，常见学生对所学的字辩识不清，记忆上混淆，使用时张冠李戴，这主要是因为低年级学生有意注意时间短，对事物的知觉特点存在着笼统性和粗略性，他们感知事物比较不精确、不细致，对形体近似的事物认识常模糊不清。如对一些形近字、同音字往往认错。他们观察事物时常常粗枝大叶，往往只注意到整体的、明显的部分，忽略了不显露的、细节的部分。他们对字的细小笔画容易忽视，“点”“撇”等笔画常常会漏写或添加。这就需要教师引导学生对事物与所学的生字进行比较，对字的结构、整体和部分结合的分析来发展学生精细而分化的知觉，才能使学生牢固地掌握汉字的音、形、意。这时，教师如果采用多媒体教学，就可以起到举一反三作用。如教学“肖”等字，让学生以“肖”字为母体，加上偏旁繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计成动画，事先准备好可能引出的新字，等学生回答出来时便出示这一生字并伴有鼓励话语：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“肖”繁衍出“消、俏、悄、哨、捎、梢”等字。这时，学生的注意力就会被吸引，变无意注意为有意注意了，再根据所加偏旁与字意的关系来理解、分清、记住汉字“消”、“俏”、“悄”、“哨”、“捎”、“梢”的不同意思，这样，掌握这些形近字的用法和读音及写法就容易多了。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）区别相近字。

在低年级识字教学中，区别形近字是教学中的难点。汉字中许多形近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便乱用，教学是如运用多媒体课件强化记忆，能促使学生形成正确的用字习惯。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭，打出生字“亭”，让学生组词，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”， 让学生组词，使学生对两个字的形义区分印象深刻。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“亭”字还是“停”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的用字习惯。

（3）寻找错别字。

中低年级学生在造句写话中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，在课件中设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”，如出示几句话或引导学生，找出错误后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁，再换成正确的字返回原处。这样，有利于学生正确掌握生字的书写，并合理用字。

从现代教学理论观点来看，学生应是学习的主人。课堂教学应以学生为主体；教师应起主导作用，教会学生独立获取知识。在识字教学中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。实践证明，CAI 识字教学，有效地利用了计算机的特殊功能，使教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间，提高了教学效率，整个教学过程有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，主动学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的。学生在兴趣盎然的识字过程中既开发了智力，又发展了语言表达能力。