利用信息技术提升小学英语教学

摘要：学习语言的过程是种体验生活的过程。学习它的过程既是在教授学生一种新的社会生存技能，也是让他们从学校这个窗口慢慢试探着了解人类社会。如何让学生学的愉快，感受到语言的美，表达的重要，课堂要传递给他们的语言输入可能需要更多。信息化的课堂再现生活，巧设情景，直观高效的帮助学生掌握教学内容，学习中感受快乐和挫折，感受世界文化，使每个学生在学习中体验生活，利用多媒体课件制作的game, listen and respond, sing and  dance等TPR教学活动，能够调动多种感官都发挥作用，让学生乐说、会说、善说，最终提高交流能力。

关键词：丰富课堂，拓展教学，张弛有度

英语学习的根本目标就是社会交流，因此在学生初学英语时，教学者一个首要的宗旨就是启发诱导学生大胆地说英语，体会学习英语的良好感受。现代教学与传统的“讲授─接受”教学模式相对的是，课堂从以教师为中心转变为以学生为中心的素质教育，更多的融入了信息技术，目的在于利用信息技术中的网络资源和多媒体手段为载物，以语言交流为主体，强化英语课堂学习效率。

 一、陶冶情操，拓展思维，丰富生活体验

良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持这种兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。这种良好的学习情景正是教师所追求的。

利用多媒体创设比无声的书本更为良好的学习环境，其目的是唤醒学生的主体意识、产生对学习强烈探求的“敲门砖”。如在教授有关home主题的内容时，教师提供bedroom、sitting-room等相关场景，制作布置bed、chair、sofa、lamp等动态游戏，用变化无穷的活动画面吸引着学生的注意力，鼓励学习独创性。当开启学生兴趣之门的同时，作为一位老师，要考虑的就是我们能为孩子渴求的知识的大脑提供什么样的“营养”。在英语教学中，动画课件作为一种认知工具，将思维过程与动画演示有机结合，当学生还在赞叹这些栩栩如生的精美动画时，让学生这些来设计自己的bedroom，sitting  room会让他们感到兴致勃勃，完成后再要求利用存在句型There  is/are…进行设计描述，在反复操练中，学生对新单词、新句型就能脱口而出了。这样不仅激起了学生的学习热情，而且培养观察力和想象力，运用求异策略，使学生显示出带有个性的答案来。又如，在教授国籍的课题时，可以直接让学生观看各个国家的简介录象，在这样的观察阅读同时，有利于在其过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历。

二、多种表现组织形式拓展课堂教

多媒体的利用使小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种教学方法使学生的英语学习兴趣盎然，使原来抽象的变得具体，增加了语言的辨析度，开拓了课堂的信息源，突出了课堂教学中语言的社会特性。

   1、丰富学的方式，以趣导学

例如，在教学交通工具时，设计这样一个动画课件，远处有一动物园，这时Wang Bing出现，老师指着Wang   Bing问：“How does Wang Bing go to the zoo ?”接着一辆自行车车慢慢驶入画面，Wang Bing坐在自行车上，这时老师启发学生说：“He goes to the zoo by  bike…然后再展示David上西安时所乘的交通工具,by plane，最后用相同的方法展示Wang  Bing上公园、电影院所乘坐的交通工具，by bus、by car。最后提供场景，交通工具让学生自己选择行走工具，看看谁用的时间最短，顿时提高了学生兴趣，使枯燥无味的课堂活跃起来。看到栩栩如生的画面，学生犹如身临其竟，练习积极，表演得有声有色。

2、突显语言的交流功能，以活用代替死练

在帮助学生的坚固学习基础的过程中，教师设计多种信息源，不只是对课本内容的动态呈现，而是更多的提供了生活场景，如Halloween  party, at a toy shop, introduce school等，增加学生听说的机会，还可以利用播放录像增加语言学习材料的刺激量。。。这些"刺激"不仅锻炼了儿童的听觉，而且还与其它的感官，看、说、唱等训练相联系，增加运用语言的机会，提高学习频度，坚实对基础英语技能的自然习得。

   3、提高教学效率，以助学代替教授

在中低年级的英语考试中，常有根据单词圈物品的考题，或是学生的生活体验缺乏，或是图片的直观误差，学生的总不能做到全部正确，在这个时候，课堂的单词教学任务就更多更复杂，不仅要教授语言，还要将单词和直观物品联系起来。比如在教puppet、puzzle等物品单词时可以提供大量的图片资料，让学生说单词找一类物品的共性，特征；在教park、zoo、theatre、cinema等易混淆的地点单词时教师可以场景音响效果让学生guess，或提供互动游戏让学生摆一摆，放一放，在归类中体会区别差异。

在丰富课堂教学形式的同时，多媒体的运用也拓宽了课堂的容量，通过增大教学密度来提高教学效率。又如在教授英美国家传统节日时，也可利用相应的音像资料让学习更加直观，并且在课件中加入中外节日图片，同过让学生运用“In  western, people usually…,but in China, they  don’t.”阐述中外传统习俗的异同。这样大容量的教学对于课堂中教师来说无疑是高强度的，如果没有多媒体的帮助操作起来一定是手忙脚乱，何谈组织有序的课堂？

   课堂多媒体教学在复习总结阶段，同样有它的优势所在。在教师课前精心的设计准备下，呈现旧知识的复习提纲、新知识的语法归纳，新旧知识建构成知识的网络，能使基础知识的讲解更为详尽，知识的习得和巩固更为扎实，极大地提高课堂上的教学效率。课堂教学能从根本上提高学习效率，就为减轻学生过重的课业负担提供了保障。

三、人文教学精神在信息技术中的渗透

一个完善的教学过程应该是德育、智育双具备，相互渗透的过程。学习以学生的发展为中心，我们的小学英语教学不仅单以眼前学生学习成绩为最终目标，而是要以保护学生的情感态度为己任，为长远学习做好准备。

如在教“color”这一课时，利用动画呈现出各种颜色的物体，用自编的歌曲： Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue，White，white，画朵白云是white，Green，green，画片草地是green，Black，black，画块黑板是black。。。和着的音乐，学生情不自禁地唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了“colour”单词。

小学英语课堂活动的多姿多彩更加能让学生领略到学习的乐趣，语言的美。教师利用多媒体的视听并用，使学习更加活泼，唱唱歌，猜猜谜，声形并茂；场景设置，故事听说，情理交融。教师寓教于乐，学生在课堂中学到的就不单单是枯燥单薄的句子，而是根据情景动脑、动眼、动耳、动口，学会利用语言在现实中的交流，交流中的礼仪，礼仪中的文化，也同时在教学中自然地渗透了道德教育。

 四、多媒体课件在运用中的“度”

在英语教学中，多媒体课件多用于课堂。许多制作精细，内容充实的课件使教师的课堂大放异彩，在紧扣教学目标，层层深入进行训练的同时又创设了活跃的课堂气氛，可谓是“锦上添花”。于是，就有了“课堂不出彩，课件来帮忙”的错误观念，使许多多媒体课件的制作简直就成了歌曲，歌谣，图片的堆砌，课堂上表面热热闹闹，实际上却游离在教学目标之外。成功的课堂多媒体利用应有利于体现新课标的理念，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生提高交流能力，所以，教师在设计课堂活动时，心中应该始终装着“教学目标”。

一个教师的人文视野、阅读沉淀、教学素养，是决定信息技术在教学中运用成败的重要因素，如果教师都没有很好地去把握新课改的精神，只是将新课标的改革误认为是教学手段的改革，而没有实实在在去解决在课堂上所必需解决的根本问题，让学生有效地学习又从何谈起呢？

教育学中有这样一句话：“教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。”，如果能借信息技术之手，扎根于教学目标之本，根据学生学习现状创设信息化课堂，使课堂充实着丰富的语言结构，流淌着自然的语言情景，英语教学将会呈现一派欣欣向荣的景象。