运用现代教育技术加快小学低年级语文教学进程

      现代教育技术集声、形、动画于一身，它在小学低年级语文教学中起着不可估量的作用。从小学阶段学生的年龄特征和接受能力看，以具体形象思维为主。语言文字的学习比较抽象，加之以往的教学模式，易使学生感到枯燥无味。因此，在小学低年级语文教学中运用现代教育技术导入新课，可以激发学生的学习兴趣，在阅读教学和识字教学中，合理运用现代教育技术，可以突出教学重点和难点，促使学生对课文内容有较深刻的理解和掌握，提高学生的识字能力，培养学生的想象能力和创造力，在口语交际教学中，合理运用现代教育技术，可以营造口语交际的气氛，提高口语交际能力，从而加快小学低年级语文教学的进程。

一、运用现代教育技术导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教学内容感兴趣，才能有激情。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，激发学生的兴趣，从而能拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。总之，可以收到出奇制胜的效果。例如：在教学苏教版第二册课文《大禹治水》时，我们运用计算机技术制作了一套动画课件，一幅幅动感的画面随着时而平静时而激昂的音乐展现在学生面前：洪水泛滥，波涛汹涌，狂风卷起千层浪，淹没了农田、村庄，也淹没了无数百姓，此时配上海风呼啸，海浪撞击的音乐效果，学生一下子就被吸引了，眼睛亮亮的，情绪异常振奋。随着一声巨吼，画面上出现了大禹带领乡亲们开山挖河，疏通水流，让滔滔的洪水流入大海的场面，另一个场面是大禹的妻子在家带小孩，大禹路过自己的家门口也没有进去看一看，再配上教师富有激情的朗读，更使学生仿佛置身其间，认真聆听着。情景动画成功地创设了一种氛围，使学生从形象色彩，音乐旋律等视觉与听觉方面身临其境地感受到洪水的可怕和大禹的无私、伟大，一心想着治洪水。由此调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、运用现代教育技术，可以突出教学重点，突破教学难点。

一篇课文教师只有正确合理地突出重点、突破难点，才能够达到教学目的。而运用现代教育技术是教师突出重点，突破难点的最有效的手段。在常规教学过程中，由于受人之操作和现场条件的限制，有些重点、难点的突破，用投影、学具操作难以达到理想的效果，而用自制的课件来演示就能及时调控，起到很好的示范作用。省编语文教材中识字是重点，字形又是重中之重。把生字字形由古到今的演变做成课件，在课堂上放映能缩短学生识字的速度，降低学生识字的难度，可起到化难为易，化繁为简的功效。例如：在学习“鱼”时，先画一条生活中的鱼，接着出示古体字到现代字的演变过程，通过观察比较，同学发现“鱼”字的上部分即鱼的头部，“田”即鱼身，“一”即鱼尾，这样“鱼”字的字形学生还能忘吗？又如教学“寒”字，屏幕上出现画面：一人在室内，用草席盖在身上取暖，接着出现“寒”的象形字，告诉学生外部表示房屋，下面两点是水，表示外面冰天雪地，屋内一人，周围是草，表示御寒，寒的本义是冷，这样“寒”的字义、字形已深刻的印入学生的脑海，成为学生永远的记忆。

形近字的区别和汉字的笔画顺序是低年级识字教学中的难点，如何突破这些难点呢？如“亭”与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭，打出生字“亭”再将一小人移至亭旁停止，打出生字“停”。简单的两幅图片将两个字的形义加以区分了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时教师可充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构，上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，清清楚楚，使学生看得清楚，直观感受，自然学得牢固，记忆深刻。

理解词句是语文阅读教学的重要任务。由学生的知识水平、思维水平所局限，课文中理解难度大的抽象词语，如能运用现代教育技术教学，可以帮助学生理解抽象词语。教学《蒲公英的种子》这一课时，由于是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难，针对这一特点，教师可利用课件演示使学生突破难关。 例如，“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”学生对这一句话可能不怎么理解，教师利用课件先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。那蒲公英又靠什么飞翔呢？屏幕上刮起一阵微风，并带有风声，风儿一吹，蒲公英种子随着悠扬的音乐声一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。

三、运用现代教育技术，可以培养学生的想象力和创造力。

想象力比知识更重要，创造力才是学生一生的财富。恰当地运用电教媒体，创设想象情境，激发学生灵感，引导学生表达，能使学生的创造性想象得到充分发展，为培养创造力打下基础。例如：在讲“美”字时，我设计了这样的课件，屏幕上先出现了一只又瘦又小的羊，问学生：你们看到了什么？想到了什么？学生纷纷举起小手，有的说这是一只小羊，身体很弱，一定是生病了，有的说这只羊很苗条，身上没有多少肉，……学生的想象力得以展示，随后屏幕上的这只羊逐渐大、变胖，同学们又说：“这只羊很强壮”、“很结实”、“膘肥体壮”，我适时引导：“这只羊身上的肉会怎样呢？”有的说“很香”、“很好吃，味道鲜”，我马上补充道：古时候有以羊肉为食的，他们认为羊肥大而肉味鲜美，美本义是味道鲜美，现在指美丽、好看。紧接着屏幕上打出“羊+大=美”通过计算机，学生了解了美的字形，字义。现代教育技术手段，真是妙不可言。

四、运用现代教育技术，可以营造口语交际气氛，提高口语交际能力。

21世纪是合作的世纪，与人合作必须要进行口语交际。现代教育媒体具有直观、形象、情感性强等优点，能使交际内容中各种美的因素被直观而有效地再现出来，往往比文字述更鲜明、更集中。加上画面的构图美、色彩美、音乐的抑扬顿挫等因素，使学生身临其境，可以有效地增强学生的感知，有利于学生积极思维，极大调动了学生的说话兴趣。在口语交际《找春天》一课中，我创设了多种学生练习说话的情境。如学生自己练习动手画多彩多姿的春天，播放集音乐、动态、颜色于一体的实景录象，婉转动听且能引起学生想象的音乐等多媒体课件，让学生在歌曲中找春天，在大自然中找春天，在书本中找春天，学生完全沉浸于五光十色的春韵之中，学生的注意力高度集中且长久保持，奇思妙想勃发。学生把感知转化为思维，积极动脑，积极动口，再现了绚丽无比的春天。

再如运用电视机的“静音”功能，当录象带中的课文示范性语言在学生情感上有了一定的铺垫，在学生语言库中有了一定的积累时，教师可以使用“静音”功能，让学生创造性地配音，配解说词。做小导游等等。扎实而有效得进行口语交际训练，培养学生的交际能力。    

 综上所述，合理地运用现代信息技术，可以优化小学低年级语文教学的质量，提高学生学习语文的兴趣，发展学生的听、说、读、写的综合能力，加快小学低年级语文教学的进程。