信息技术让低年级数学课堂“火”起来

[内容提要]：随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。由于现代化将先进科技手段引入教学实践，我们正面临着由教育技术所带来的教学内容、教学手段、教学设计及形式、学生学习态度等多方面的变化。在这篇文章里我就结合工作实践谈几点自己的看法。

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应,转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。作为一名小学数学老师，我就结合实践谈谈信息技术对应用于低年级数学课堂的几点思考，以就教于方家，敬请批评指正。

一、教学内容更显生动化

低年级学生的年龄特征是直观、形象、具体、生动，喜欢童话故事，对自己身边发生的事比较感兴趣。因此，吸引学生注意力，激发学生的热情，最快、最好的方法就是能使它们再现于课堂之上，可是传统的教学条件下，内容的呈现往往显得古板、单调，比如：用的最多的挂图，缺乏生机和活力，其中问题的突出不够明显。而信息技术的加入，为我们的课堂注入了一股新的活力，使我们抽象的数学具有趣味性、可感性和亲切性。如：在教学“认钟表”时可把学生喜爱的蓝猫担任学生的老师，成为学生学习的伙伴，帮助学生学习，以前被认为最枯燥的文字题，由于有了那些惟妙惟肖的图片、人物，学生总是充满热情，每次出示图片都会引起学生的赞叹：“跟真的一样！”“这是怎么做出来的，真了不起！”有了这些元素的介入，使得原来学生不愿学，教师无味的文字题变成了捕捉眼球的环节学生十分愿意解决这些问题。而应用题的出示，不再是枯燥的讲述，变成了生活场景的展示，并以对话形式引出生活中的问题。

二、使教学手段更显多样化

信息技术的应用改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性、引导学生积极主动地完成学习过程。

如：在教学“认位置第几排第几个”，教师可出示上课学生做操时的情景，其中一个学生说：“我在第3排第2个”，使学生自己通过画面自己感受排与个的数法，在不知不觉中学习新知，而不用老师一味的讲述，减轻了老师的负担，使学生学得更加轻松！

又比如把教学内容设计成“闯关游戏”，“我和电脑来比赛”等各种学生喜闻乐见，激其斗志的形式，让学生积极主动地参与学习活动中去，不失为一种好方法。

三、使教学设计更显智能化

传统的教学设计是根据多数学生的学习实际而设计的，因此，在课堂上往往出现，优秀学生吃不饱，困难学生吃不透的现象。信息技术的出现，教师可设计一些交互式练习的课堂，例如低年级的口算练习，一人一机，上机操作，看口算题输入正确答案。即时显示结果：对几题，错几题，正确率，最后判别等级。学生可以根据自己的实力调整时间和难度系数，人人可以享受成功。教师通过控制程序可以知道全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。

四、学生学习主动化

现代教学要求教师创设一种学生主动学习的氛围，把过去的“要我学”变成“我要学”，积极调动学生的内在因素，提高学生的学习效率。信息技术的出现带来了教学内容的生动化，教学方式的多样化，教学设计的智能化有效地实现了这一改变，同时在一定程度上克服了低年级学生听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的心理特点。

当然，信息技术也有自己的缺陷，不能完全代替我们的教学，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处