活动之美，绽放在信息技术环境

——诗情画意的综合实践活动

随着时间的推进，信息技术如每天新升的太阳，日渐一日给我们崭新的场景。数字技术与网络环境的不断递进，不仅在潜移默化地改变着人们的生活方式，而且更多的改变了人们的学习方式，综合的运用知识、在活动中体验、在实践中研究，在信息技术环境中开展诗情画意的综合实践活动，使越来越多的师生进入一个多维的教育教学乐园，共享成功的快乐，展示缤纷的活动成果。

一．          诗：多维的展示空间

如果说童年是一首诗，那么诗中最美的应该是那些灵动的孩子。如果说学校是一所乐园，那么乐园里最漂亮的，是那些活动中的孩子。

案例一：屏幕上“桂林风景”徐徐而动，从山到水，从景到画，从诗到乐配合着幻灯片的演示，讲台上一个男孩朗朗道来：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，……；

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，……让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

这是六年级同学制作的“名山胜水”主题幻灯片擂台赛，境界的美轮美奂，生发出无边的遐想！给座下的同学和老师以“足不出户，神游名山胜水！”诗般的享受。

六年级同学通过四年的信息技术学习，技术水平已经达到了“鼠标指点江山，键盘击扬文字”超高境界，每次看到他们兴冲冲奔向电脑房，就仿佛看到他们脑中的二个闪闪亮亮的二个大字：“游戏”，更有大胆的小家伙，直接提出要求：“老师，就让我们玩一节课吧！”，原来每次信息技术课，就是孩子们心目中的游戏课，为了让这些“电脑高手们”能有一个明确的指向性目标，我们和语文老师们决定来一场“华山论剑”，活动先由各班同学自愿结合成合作小组，在网络上自由冲浪，搜索大量有关我国名山胜水的资料、图片、视频，经过精心的策划、整理，创作出一件件美不胜收的幻灯片作品，最后由他们客串了景区的“小导游”，为在座的“游客”娓娓动听地细细解说他们所能展示的“名山胜水”。当各班优胜者被评选出来以后，他们还将代表班级参加年级组的比赛。

最后的英雄大会，我们好似脚底生风，跟随着“小导游”们免费游览了“童话世界”九寨沟，领略了云遮雾罩的庐山风光，观赏甲天下的桂林山水，穿越过乌镇的双桥，又登上了泰山之巅一览众山小，刚刚还在三亚的海边慨叹落日的壮观，又马不停蹄地赶往西子湖畔欣赏平湖秋月了……一路走来，目不暇接，美不胜收！优雅的音乐、绝美的画面、娓娓的讲解，真的让我们情不自禁如临其境。

童年，真是一首优美的诗，低年级孩子模仿着老师，让我们时时感受着春草清辉，稚嫩的诗文如春天的芽儿；中年级孩子多学科齐头并进，开始给我们展示春光无限的美好，板书板报，电脑绘画如缤纷的夏季花园；高年级学生通过多学科的综合活动，常常令人欣喜的感觉到暗雅如兰般的收获。在信息技术环境下给学生提供一个主题，使综合实践活动成为沟通语文学科与信息技术的桥梁，于是诗境的展示多了一层精彩的场景，学生的作品折射出了七彩的线条：良好的信息素养、欣赏美、创造美的审美能力、对祖国壮丽山河的热爱之情。……

诗意的童年如校园里孩子们的笑颜，清晨就开始绽放，综合实践活动的不同领域宛如动画中的图层与场景，给了孩子们一个多维的展示空间。

二．         情：多方的传递途径

人们把太阳底下最光辉的职业给了教师，每个人同时拥有着最亲爱的第一任教师——他们的父母，现实生活的交际使他们拥有着无数答疑解惑的师者，综合实践活动课程的开设，真正实现了“三人行必有我师！”，师师都有情感的投入与爱心的传递。

案例二：一位综合实践活动老师的手记

春天里放风筝，真是孩子们喜欢的活动，常常听到班主任老师无可奈何的抱怨：“带什么东西都可能会忘记，总有三五个同学做不到，可一听到放风筝，没有一个孩子忘记带风筝！”每逢此时，作为一个综合实践活动课的辅导老师，我只能连哄带骗：“那就和我们一起去吧！放风筝好处可多了：颈椎病的克星，近视眼的敌人，治疗教师职业病最好秘方！”

于是乎，绿色的草坪上多了一大群快乐的孩子，活动中增加了参与辅导学生的老师，蓝色的天空中飘荡着阵阵的笑声和五彩的风筝。

周日的惯历是语文老师会留一篇周记，可综合实践活动的魅力就在于那个周末孩子们几乎都会写成“难忘的放风筝”，面对语文老师的叹息作为综合课的老师我不敢流露出一点得意，不可否认的是这次的周记学生们确是有话可说，有话要说，真情实感不吐不快。

可我的要求不会因此而满足。我也有作业留给我的学生：

“请把你写的周记《难忘的放风筝》输入电脑，以WORD文档的形式发送到我的邮箱chunhong@{域名已经过期}；凡收到者可获得此次活动成绩的优秀等级。”

一周后，我的邮箱里多了以“放风筝”为主题的邮件，我知道，孩子们的家长一定又一次参与了此次综合实践活动的辅导，在这里不由我不心存感激！

情之一字，不同的时候有不同诠释。作为一名教师，只有面对活动着的学生们，欣赏着他们的可爱，感受着他们的稚气与快乐，这时候才能感觉到作为一个教师的情感是多么的骄傲：以学生的全面发展为已任，那么多一份教育的合力既多了一份对学生的热爱，也就有了对学生多种的感情投入，调动多方教育资源，使他们的活动寄寓在一个多维的空间（如操场、草坪、阅览室、电脑房、工厂、家庭），扩大“教室”的外延，增加教育的内涵。使人人可为师，人人为好师，谁又能说教育教学是一种痛苦呢？通过学生，教师面向各个家庭传导出爱生如子的情怀；通过网络，家长向教师递加了更多的“爱子如生”般的教育投入；再回首网络，老师以邮件回复的方式传承继续教育与远程评价的反馈；家长承接收发邮件的教育任务。信息技术的教育并不是学校信息老师的专利，作文指导也不全是语文老师的特权，通过活动发挥教育资源的集体智慧。网络世界与信息环境让我们有了更多的传递情感的途径。

三．         画：多种的创作方法

童年的画，如一卷清新的画，简单却完全无法模仿，因为它自然天成，任何人为的因素都会破坏它的纯真与美好。综合活动如一方沃土，让这童年的画绽放最清亮鲜活的色彩。

案例三：

经过数天的创作，孩子们上交了大量的作品，大多数是因为他们正在开展的综合实践活动《我与小树手拉手》制作的电脑绘画作品，亮丽如春天的花儿。但就在一片葱绿与花红之间，我却突然发现了一幅由不同的黄色调勾勒一片睁着大眼睛的树叶，那沉沉黄色，加上那如孩儿般净洁的目光，不由让我心中一颤：“这是怎样的一片叶呀？如轻舒云板间的梦境。”

轻轻的问那个不善言谈的男孩子，他的回答却让我热泪盈眶：“这是一片秋天落地后还很快乐的树叶！”

小家伙用最简单的语言和最纯真的色彩让我知道了“化作春泥最护花”的境界。

后来我把这幅图制作成壁画挂在了教室门口，一位个性张扬的青年教师很惊奇的对我说：“这真是一幅奇特的画呀！”

六年级的一个女孩也给了我一幅她数日来的心作，看后我不由不惊叹：“在色彩的把握上，你的作品真令老师眼前一亮！”

无数个日夜，我都会忆起千年前孟老夫子的那句名言：“得天下英才而教育之，人生之大乐也！”庆幸的是，我常常乐在其中，学生们鲜活的个性，使我往往忘却了自己还是一个教师，以为自己还畅游在童年的乐园。在活动中，他们或笑逐颜开，或痛哭失声，或衣衫尽湿，或面若桃花，活动后又往往是无忌的童语与美好如晨曦般的图片，让你听着开心，看着高兴。综合实践活动给了我们四大指定领域，还有那许许多多非指定领域可供我们探足其中，但信息技术环境可“思接千载、意通万里”的独特潜力，常常使我偏安一偶，喜欢在这里取一瓢饮，然后悠然其中。

又是一届新生始，看张张笑颜，希望着新的图画于画纸上绘出，于电脑上绽现，于网页上展示，如饮者醉酒，于不同的意境中陶醉，看四年级的摄影作品，欣喜于他们取景之独特——在晨雾中抓拍同学们上学的身影；观五年级中队活动，叹为观止——媒体使活动增辉，在经典中演绎；再看各年级的电脑绘画，更是美不胜收，创作童年的画——有多种创作方式与方法。

四．         意：无限的培养潜能

留白的美术作品，往往令人流连，好比那“踏花归来马蹄香”的意境：围绕着蹄印的蝴蝶。新课程的改革常常人想到那只翩然舞动的蝶儿，于活动中体验，在实践中研究，综合的运用各方资源和多种知识，可谓意义无限，潜力无穷。

案例四：

“是不是你们综合实践活动又在搞什么名堂呀？树上挂满了垃圾袋。”总务主任对我说。

“学生们在树上挂的是不是树牌？创意不错！自己做的？太粗糙了点！”教导主任这样说。

“老师，我们的树牌一下雨就不行了！”学生们很难过。

“如果用塑封机把树牌保护起来就漂亮了，学校给你们的活动买一个塑封机吧！”校长看到后让我们喜出望外。

《我与小树手拉手》活动的开展，孩子们乐在其中，每个活动过后都会评价如潮，但也因此使活动更加精彩纷呈。

于是绘制表格、拍摄照片、插入图片、查找资料、制成卡片、再加塑封，一串评价一个支持引发一系列的活动，谁能否认综合实践活动课程的魅力与意义呢？

新课程改革的基本精神是面向全体，突出主体，改变学生的学习方式，培养学生的自主学习，探索，协作，创新精神。信息技术环境为综合实践活动提供了更为广阔的舞台，而多彩的校园生活、聪慧的老师、理性而大气的校长，共同构成了支撑整个教育教学坚固的支点，有朝一日，地球被整个撬起请别吃惊！

关于新课程特别是综合实践活动的评价，过程性评价、多元评价、自我评价常常见诸于报端与网络，成就了数个时髦的名词，但综合实践活动的有效实施与全体老师的关注，更有效的推进了课程的实施与长足发展。推及学生的发展，意义不言而喻，记录活动的过程，保存校园变化的瞬间，操作多种现代化技术设备，刷新家长与孩子交流的内容与渠道，从整个外延上产生了无限培养学生潜能的合力。

综上所述，计算机与网络作为教育现代化的首要条件，已经是各个中小学校必备的一种教学资源，但一提起兴趣几乎所有的学生都会说他有“玩电脑”的爱好，如再深究，其实就是玩游戏的代名词。综合实践活动在信息技术环境下的有效开展，常常令我想到大禹治水留下的名言：“疏而堵之，不如疏而导之！”。如何让学生乐于体验、勇于探求、看到电脑而不思游戏，作为一名教师我们完全有能力使信息技术环境成为开展综合实践活动的乐园，让它清丽可人，使孩子们一见清新，再见倾心，使我们的教育教学步步流光溢彩！