低年级学生乐学善记之教学经验谈

从事小学英语教学工作已有好几年了，尝试了小学英语各个年级段的教学，在细细品味其中的成败得失后，我感到学生快速遗忘是学习英语的大敌。虽然，学生个体的记忆力确实存在差异，个体之间的遗忘曲线虽有不同，但各种文献表明，这种差异并不大，是可以通过后天努力弥补的。那么究竟是什么原因使有些学生在学习英语时的记忆力如此低下呢？怎样才能挖掘教师自身的优质资源和学生的潜在能力使学生能乐学善记呢？
　　教学的经验告诉我：学生的不感兴趣使得学生的无意注意的功能丧失，有意注意又难以生效，这是学生遗忘快的一个关键原因。而学生的不良学习习惯和学习方法的不当也是导致学生快速遗忘和学习效率低下的又一重要原因。这两个问题在小学低年级的英语教学中已显得比较突出。前者由低年级学生的年龄特点与认知特点所决定的，低年级小学生的记忆一般以无意的、形象的记忆为主。由于这个阶段的学生神经系统易兴奋，虽然与记忆有着密切关系的高级神经之间联系有极大的可塑性，但形成的神经联系极不稳定，致使学生学得快也很容易忘。另外，学生在这个阶段中对事物认知的有意性都较低，记忆也如此。因此，记忆的内容和效果极大程度上都依赖于认知对象的外部特点和儿童的兴趣，所以在低年级英语教学中，教师应以培养学生浓厚而有持久的兴趣为主。后者则与教师的教学方法有关。教师应着重培养学生良好得学习习惯，及时对学生进行学习方法的指导，不断改进教学方法、丰富教学手段，无疑是矫治学生遗忘症的又一种对策。因此，教师充分并有效地挖掘学生自身潜在的资源，使这些有利因素为学生的乐学善记服务。

一、民主的师生关系是学生积极识记的前提
　　心理学研究表明，儿童的记忆效果好不好与其情绪状态有很大关系，积极的情绪状态能收到良好的记忆效果，反之，则较差。刚进入小学的学生，心理和习惯上有很多不适应的地方，这就需要教师从各方面给予热忱帮助，营造使学生尽快适应学习生活的教学环境，调动学生的一切积极因素，激发并尽力保持学生的兴趣，使学生轻松地识记，愉快地学习。
建立民主、平等、友好的师生关系不仅是愉快、和谐的课堂环境形成的基础，更是学生对英语产生兴趣的先决条件。教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使这些刚从幼儿园进校的孩子对学习充满信心，兴趣倍增，情绪高涨，从而增强识记的效果。
1．把微笑带进课堂
　　“亲其师而信其道”，小学生的学习兴趣与效果与教师有着直接的联系，特别是低年级的小学生。他们会因为喜欢你这位老师而喜欢你所教的这门学科。缘此，每次上课，我总是提前进入课堂，看到有的学生正在作上英语课的准备，在用英语会话时，我不由得露出笑容，以示赞赏，还加入其中进行对话。上课时我脸上总带微笑，学生会因为你的微笑而变得大胆、敢说、乐说，变得非常有信心，能以最饱满的精神和积极的态度上课，记忆的效果也就好了。
2．以风趣、幽默、丰富的知识感化学生
　　课堂上，我经常向学生介绍一些英语小知识或讲一些小笑话，这样不仅能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，而且能给学生增加一些他们感兴趣的课外知识，以联系课内知识，加深学生的记忆。如在给学生上bus单词时，让学生猜猜为什么把公共汽车叫“大巴、中巴”，并且引出了很多类似的词，如sofa ,coffee等。在给学生上球类时，用basketball的来历，引出了这一个单词。学生对于这些很感兴趣，通过介绍这些知识，大大地加深了学生的印象，调动了学生理解、记忆的积极性。

二、良好的语言学习环境是学生保持记忆的基础
　　英语同汉语一样，是一个民族或国家的语言，我们学起来很吃力，是因为缺乏语言环境。因此，教师应该尽力创设良好的语言学习氛围，这不仅有助于形成学生良好的语感，养成用英语作些交流的习惯，还有助于学生更有效地记忆所学知识，在不断的反复中扎根脑海，不被遗忘。
1．鼓励学生课外用英语交流
　　英语教学是为了培养学生听、说、读、写等初步运用英语的能力，这种能力只有通过不断的识记、积累才能较快地培养起来。小学低年级学生学习英语的课时不多，如仅要求学生在课堂内使用英语说话，而不注重课外的运用，那么学生讲英语的时间非常有限，所学的知识得不到及时巩固，反复少了，记忆的效果自然就差。所以，应充分利用课外时间，鼓励学生用英语交流。如学了问候用语，就鼓励他们在同学之间，师生之间打招呼时多用英语，回去与父母打招呼也用英语，与此同时，及时进行反馈表扬，这样就促使学生勤学勤用，逐步形成良好的英语交流氛围。
2．精心布置英语学习园地
　　良好的英语学习氛围离不开环境的布置。可在教室中开设一个英语角，布置一块英语学习园地。对于低年级的学生来说，在英语学习园地里可张贴一些与生活贴近的单词图片，可以是书本上需要学生牢固掌握的，提高其复现率，也可以是书本以外的单词，拓展学生的知识面，让学生掌握更多实用的单词。英语学习园地每天呈现在学生的眼前，学生在有意、无意间的学习、朗读，记忆的效果就好多了。拟定期更换内容，不断呈现新知识，新要求，给学生以新意，增加他们的求知欲望。作为教师应在引导和督促上化点功夫，促使学生自觉地学习英语园地上的知识，并采取比赛、游戏等方法检验，让学生体验成功。
3．充分利用两分钟预备时间
　　两分钟预备时间似乎可有可无，但如果能每天利用好这两分钟，一年累计下来，也是一个不小的数目。预备铃响了之后，同学们还沉浸在课间休息的嬉闹之中。这时候，英语歌曲的音乐一起，同学们会马上随着音乐从的旋律进入上课的氛围之中，注意力即刻转移过来。另外，牛津英语中每一单元后都是儿歌（歌曲、绕口令），利用课前两分钟反复吟唱、诵读，使学生很快能琅琅上口，既帮助学生复习巩固所学的内容又增添了英语学习轻松愉快的气氛，使学生一上课就有一个良好的开端。

三、富有趣味的情景教学是学生主动识记的外驱力
　　儿童，尤其是低年级儿童的注意力差。教师在教学中应不断地调整或改变自己的教学方法与手段，激发他们对识记材料的兴趣，以集中他们的注意力，提高记忆的效果。低年级学生以形象思维和不随意的形象记忆为主，所以在教学中应采用具有形象性、活动性和趣味性的方法进行教学，使学生记得牢，乐于学。
1．把游戏与儿歌引入教学之中
　　小学生非常喜欢游戏，游戏使枯燥、机械的句型、单词操练变得生动活泼、趣味无穷。根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让小学生们在游戏中参与语言交际，这样既调动了学生的学习热情和自觉性，又有助于学生复习和巩固所学知识，提高记忆的效率。
　　儿歌，因其词句简单，内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱。根据爱宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，然后趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。在教学中，利用儿歌独特的形式和风格，以歌促学来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对记忆巩固有一定效果。另外，让学生根据所学学生儿歌的格调和节奏编成不同的儿歌，既丰富了他们的想象力，也在不知不觉中提高了学生用英语思维的能力，而且加大了口语表达的力度，单词得以反复吟唱，学生记忆效果也就好了。
2．创设直观的教学情景
　　直观情景能使抽象的语言具体化、情景化、形象化，结合情景进行言语训练，可以创造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，集中学生注意力，促进学生理解。根据低年级小学生心理发展的特点，我充分利用了直观教具，创设直观情景，引起学生有意注意。如在教水果这一课时，我拿着装满水果的水果篮走进教室，并告诉他们，老师要带大家去秋游，已为大家准备了水果，让大家猜猜篮子里有些什么，猜对后可品尝各种水果的味道。由此引出了sweet,sour，充分激起了学生的兴趣和求知欲，学生学得轻松，印象也深刻。又如，在教 “play time” 一课时，我用简笔画画出swing,slide,doll,ballon,ball等玩具和游戏器材，整整一黑板，学生在惊奇中充满了新鲜和欣喜的感觉，注意力马上被吸引住，求知欲也被调动起来。然后我采用开放式教学，让学生自己到黑板前来说说自己喜欢玩什么。通过同学间的相互学习，不断感知，大大提高了记忆的效果。

四、良好的英语学习习惯是学生保持记忆的关键
　　叶圣陶说：“好习惯能使人享用一辈子。”低年级小学生刚刚开始学英语，良好的英语习惯养成对他们来说是终身受益的。有些高年级学生老是学不好英语，其中很重要的原因就是没有养成良好的英语学习习惯。英语学习习惯不好，也不利于学生对所学知识的记忆。低年级小学生是以机械识记为主的，因为他们的知识经验比较贫乏，不善于在新旧知识间建立联系，思维发展水平也比较低，较难在理解基础上记忆知识，所以让学生养成良好的学习英语习惯，保证每天定时复习巩固，才能收到较好的记忆效果。
　　1．要让学生养成预习的习惯。在上新课之前，让学生先听录音，初步感知明天所要学的内容。有些能力较强的学生潜移默化地养成了自学的习惯。老师在上新课时，学生就不会感到太陌生，并且通过回忆，很容易地就接受了新知识，并记住它。
　　2．让学生养成及时、定时复习巩固的习惯。学了一个新的内容，如果不及时复习巩固，“趁热打铁”，学生很容易旧遗忘，遗忘的曲线是先快后慢，通过及时巩固会加深印象，防止大量遗忘，然后定期复习，所学的知识就不容易被遗忘。
　　3．让学生养成天天听录音读英语，常看英语节目的习惯。听是人类认识活动和交际活动的基本形式，让学生每天读英语则是让学生多开口练，不仅能起到记忆的目的，而且还能锻炼学生口语熟练程度和语感的培养。另外让学生常看英语节目，锻炼学生用英语思维的能力，让学生对所学的知识不断地再认、回忆、思维，从而达到保持记忆的目的。
　　4．让学生养成尽量用英语会话的习惯。英语学习的目的是为了交际。而交际最主要的一种形式就是口头的交流。让学生尽量用所学的英语会话，学以致用，这样让学生逐步养成用英语思维，用英语交流的习惯，不仅能形成良好的英语氛围，而且能让学生牢牢地记住所学知识，熟练地运用于生活中，让学生对于学习英语更充满信心，同时也让学生得到成功的体验。
　　低年级学生的识记是以机械识记为主，教师应充分运用勤反复这一教学原则，让学生轻松记忆，并逐步培养学生意义识记；低年级学生的注意是以无意注意为主，教师应充分运用趣味性原则，吸引学生的注意，让学生在愉快中掌握知识，提高记忆效率。我想，如果能很好地把学生的这些有效资源充分利用好，学生既能学得快乐，又能巩固记忆。