【文章提要】：

    现代教育技术在现代教学中的作用已不容置疑，它能突破教学重点难点，激发学生学习兴趣和学生内在的情感，使学生积极主动参与教学活动。但要真正地发挥其最大功效，还得紧围目标，合理整合，准确切入，发挥现代教育技术优化、服务的作用

【关键词】：

语文学科、课程整合、信息技术、优化服务

    赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，它的运用能突破教学重点难点，激发学生学习兴趣和学生内在的情感，使学生积极主动参与教学活动，促进了学生探求知识、培养智能，培养了学生的审美素质以及想象能力和创新意识。

但是在积极运用现代教育技术为教育教学服务的同时，也必然给教学带来一定的影响，一是忽略了教师的主导作用，更忽略了师生之间的情感交流。有的老师尽量把课件制作得很详细、全面，从组织教学到基本训练，从新授教学到复习巩固都详尽地制作在课件上。课堂上，老师只坐在电脑前摆弄鼠标，学生围着电脑转，课件代替了教师的主导地位。但是语文教学面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的个性和思维，所以，无论电脑多么完备、先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师饱满的激情和正确的引导。老师的每一个眼神、每一个动作都会深深地感染学生，远比电脑制作出来的效果更好。因此，在使用其的过程中，不能本末倒置，把充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系，应发挥教师的主导作用，使电教技术成为教学中有利的辅助工具。其次是盲目追求形象化，忽视了学生学生想象力的发展。电教技术使无法捉摸的形象通过图片、画面的处理变得生动，即使再差的学生，在图片的直观引导下也能很容易到回答问题，但它以直观形象代替了学生的联想，难以体现语言文字的给人带来的广阔想象空间和情感体验。如教师指着大屏幕上的画面问学生同样的问题，学生肯定盯着画面回答基本相同的答案，从而限制了学生想象的空间，久而久之，必然扼杀学生的想象力，使学生产生依赖感。再次就是追求趣味性的同时，分散了学生的注意力。教师为了激发学生的兴趣，有时会把课件制成动画等的形式，配上音乐播放，宛如动画片一样，可视性很强，学生的兴趣是被调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的印象，而文章的内容和思想内容却记不清了，这样的教学能说是成功的吗？

因此，信息教育技术辅助课堂教学终究只是一种手段，是一种服务，运用电教技术必须以学生为中心，紧紧围绕教学目标，正确处理教师和它的关系，找准它的最佳使用切入时机，注重形式与内容的完美结合，进行有效的整合，体现其实效性，真正发挥其作用。

　　1、用图像和声音，让诵读在诗画般的情境中流淌。在小学语文教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《黄果树瀑布》、《莫高窟》、《黄山奇松》、《在大海中永生》等等。对于这些文章要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内在的美。

　　2、充分利用信息网络平台，理解研读文本。现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以凭借多媒体让学生分享。学生在教学前可以从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍，时代背景、写作情况等等。不仅便利学生知人论世，加宽加深对作家的认识、对作品的理解，而且便利学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生做学问和善于钻研的良好习惯。

　　3、通过形象艺术的再现，激活学生的思维，增强教学效益。语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物或者事情的过程进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。如《金蝉脱壳》一文中，金蝉怎样脱壳学生根本没有看见过蝉脱壳的过程，这时就运用多媒体就可以直接地展现，增设了教学情景，强化了学生的理解，增添了教学效果。

　　那么怎样才能在语文课堂教学中做好信息技术与语文学科的整合呢？

　　一、紧紧围绕教学目的，并努力为实现目标服务。

多媒体技术是为教学目的服务的。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神。运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。语文课，不能为使用多媒体而使用多媒体，在很多时候使用多媒体技术不当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，对多媒体教学手段要进行选择，根据需要进行运用。在任何时候都要把教学目的作为主线，贯穿课堂教学的始终，让多媒体教学这个手段为教学目的服务，如果对课堂教学帮助不大或与课堂教学关系不大的，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要坚决弃之，多媒体教学的手段有声音，有动画，有影像，在一堂具体的语文课堂教学中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据教学要求的需要，以服务教学要求为标准。只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

二、充分发挥课堂教学中教师的主导作用。

新课程的核心理念是一切为了学生的发展。通过多媒体教学目的是促进学生素质的全面发展，教学不是对学生进行训练，而是引导学生的发展。在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，要紧紧把握师生互动、生生互动的学习方式，并不是课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的传统的讲解有机结合起来，让现代技术为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格魅力感染学生，促进学生的道德品质和素质的提高，语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的，千万不能认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这必然走进使用现代教育技术误区。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

总之，在运用现代教育信息技术的今天，我们更紧紧围绕教学目标，发挥教师的主导作用，在课程整合，准确切入，真正发挥现代教育技术的服务功能，使学生积极主动参与教学活动，培养学生探求知识、培养智能，积极创新的素养。