在信息化社会中，教师应该也必须掌握信息技术与课程整合的技能，从而达到素质教育的终极目标。数学教育的目的是要使学生获得必要的数学素质：广博的数学知识，准确的数学语言，良好的计算技能，周密的思维习惯，敏锐的数量意识及分析问题和解决问题的数学能力。特别是分析解决问题的能力，应用能力和数学意识的培养，这是创新型人才培养和形成的关键。目前信息技术在数学教学中的应用，使学生的思维能力不断向高层次发展，也弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。

一、信息技术在数学教学课堂上的应用

对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1、信息技术的应用为学生提供丰富多彩和具有时代感的学习素材，促进数学知识的建构

传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息量极为有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，且由于编撰等方面的原因，知识的更新速度比较慢，往往容易脱离学生的生活实际；教师的教具制作比较麻烦，数量也有限，并且也存在着更新上的缓慢；而学生的学具就更加有限了。因此，传统教学环境下对于学生主动建构知识所需要的信息的数量和质量的提供都远远不够。

数学的知识是抽象的，所用的术语也是抽象的，像数学中的“对称”、“异面”等关系，信息技术的运用可以帮助教师和学生解决这些难点、重点问题。基于网络的学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料，这是真正意义上的开放性的学习资源。

譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且有效的培养了学生的发散思维和直觉思维。

2、信息技术的应用能改变数学学习工具，为学生提供充分展示个性的平台

常规的数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，顶多就是增加了剪刀、胶水和纸。这对学生在学习中获取信息、探索问题，协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。而在网络环境下，运用现代先进的教学技术条件，为学生提供了更有效的认知工具和更能展示学生个性的平台。如“画图”，“几何画板”，“汉字输入”以及作为信息获取工具的“搜索引擎”和交互性强的多媒体课件等。

例如，在探索直线平行的条件这节课中，教师通过电脑展示实际生活中直线平行的具体实例，然后提出问题。在电脑上观察宏伟的建筑、道路、房屋、山川，在这些事物找出相互平行的直线。同学可以相互交流，在电脑上自己动手操作，拖曳鼠标，寻找平行的直线。这样学生就了解了这节课的主要内容，明确了学习的目标。

二、信息技术在数学教材设计中的应用

在数学教学中，应用计算机多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应该注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。所以在教学设计中要考虑节奏情况：

1、增加问题情景设计，提供学习指导，激起课堂高潮。

创设丰富的问题情景，学生动手操作，参与数学的学习活动，引起学生对学习的注意。例如，讨论直线平行这节课，应用计算机多媒体，利用几何画板中的“显示”和“隐藏‘分别演示同位角、内错角、同旁内角变化时，看两直线的位置变化情况。学生互相交流、讨论，直到最后寻找到了判断两直线平行的方法。充分调动学生的积极性，使学生对问题产生兴趣，鼓励学生多角度的探索问题，教师不要急于评价学生的方法哪个好，哪个不好，而要给学生留出时间和空间，让学生充分发挥自主探索的能力。鼓励学生从多种角度探索问题。从而激起课堂的高潮。

2、提出问题，激发学生的学习兴趣

例如：轴对称图形这一节课，教师提出问题，让同学欣赏图片从中找出轴对称图形。教师利用电脑和图片演示日常生活中的轴对称图形，激发学生的兴趣，让学生体会日常生活中处处都有数学知识。通过对问题的讨论，拓展学生的视野。在这个环节中，教师应引导学生发现图形总的“对称”美，当学生展示可前准备的图片时，教师应参与其中共同讨论，做到师生共同欣赏，角色互动。这堂课的教学活动自始至终都利用信息技术，借助多媒体的优势，用大量丰富多彩的轴对称图形来激发学生的学习兴趣，从而激发学生的创造性。同时，在参与整个课堂活动的过程中，学生尝到了与同伴合作、交流的乐趣，学生领悟到了“反省自己思考过程”的感受，从而增强了学习数学的自信心。

3、改变合作交流的方式，增加数学学习的互动性和趣味性

在传统的教学环境中，学生们也可以在教师的组织和引导下一起讨论和交流，对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论。但是这种讨论因时空等因素的限制，实际上并没有完全展开

三、信息技术是数学教学中的丰富课程资源

现代科学、信息技术的发展为数学教育创造了广阔的天地，计算机、计算器、多媒体技术、幻灯、投影、录像、录音以及动画、网络等等，这些技术各有特色，在各种具体场合均可为数学教育创造不同于常规的新颖的教学环境。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生改变原有的学习方式、教师改变单一的教学手段提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，为学习和教学提供了丰富的资源。利用现代多媒体技术教学，可通过变幻无穷的画面、丰富多彩的图形变换，将数学知识形象直观地展示给学生，让学生通过动手、动脑激发学习的兴趣。以计算机、多媒体、互联网为代表的现代信息技术已经成为21世纪数学教学的一种重要课程资源。

数学课程资源的开发和利用，应该高度重视现代信息技术资源的开发和利用，因为它是使我们数学教育面向现代化，面向世界，面向未来的一条重要途径。因此课程标准强调指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资源，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，它将成为一种不可缺少的课程资源。同时，在互联网上还可以找到很多国内的数学教育网站。在这些网站中，教师可以收集一些学习素材，下载一些与课程直接相关的内容在教学中应用。鼓励并引导学生通过网络来获取信息，进行交流。