小学语文将因信息技术而绽放异彩
       在这个充满竞争和挑战的时代中，高新技术扮演着越来越重要的角色，社会对人才的要求也越来越高，这就对我们教育工作者提出了更高的要求。信息技术已经成为人类发展必不可少的创造性工具。在新课改的春风中，素质教育和教育信息化得到了大力发展，信息技术已经与我们的日常生活息息相关，因此在小学阶段普及信息技术教育已经迫在眉睫。而信息技术与学科的整合正是新课改教学理念中最具创新力的环节，是普及信息技术教育的关键，是现代化教学改革的重中之重。
       我们学校在各科教学中，充分利用信息技术与各学科教学之间的联系性、互动性的特点，以更为科学，更为新颖的方式，让学生积极主动地、活泼地选择、吸收新知识。充分地发挥了学生的主体性，抛弃了过去那种“填鸭”式的教学模式，从真正意义上做到了“我的课堂我做主”。信息技术与学科整合有着传统教学不可比拟的优势。一、信息技术与小学语文教学内容的整合
       现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展规律， 适应现代化社会的发展需要，洋溢着现代化的生活气息。不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的日常生活问题息息相关，而且能够充分开拓学生的视野，从最大限度上调动学习的兴趣和积极性。尤其是小学语文，它是与各个学科相融合的大学科。它的教学与广泛阅读广泛涉猎密不可分，这就要求我们教师尽量利用信息技术引导孩子们通过网络进行资料的搜集和学习，把孩子们的视野带入一个更为广阔的天地中，树立一个以信息技术为载体的大语文教学观念。这样，孩子才有了探求知识的主动性，才能真正领略学习的乐趣。比如：我在教授《爬天都峰》一课时，事先让孩子们搜集了大量有关天都峰的资料，课堂上孩子们头头是道的讲解着天都峰的有关情况。许多孩子还出示了大量照片，有的孩子甚至把我国的其他名山都做了简单的介绍。在我惊诧于孩子们的热情之余也深深地感慨，现代信息技术的发展已经与我们的现代化语文教学融为一体，它已经成为语文教学不可缺少的有利工具。
        另外，语文教材是语言的载体。语言的学习过程就是审美愉悦的过程，这一过程不仅仅局限于对祖国文字的领悟和理解，不仅仅享受语言所带给我们无穷的想象和乐趣，它还要求我们充分利用信息技术手段，通过各种音画效果为孩子们创设一个个真实具体的语言情景，让孩子们在优美的音画欣赏中陶冶情操。在讲授《秋天的雨》这课时，我就尽可能的搜集了大量优美的秋天图画，带孩子们步入秋天的大自然中，引导孩子们学会欣赏，学会感悟。孩子们惊叹大自然的创造，他们深深的被图画给吸引住了。更令我吃惊的是孩子们竟用他们稚嫩的语言描绘出一幅又一幅优美的秋景，从他们独特的视角审视着欣赏着秋的美好。而这所有的美好，所有的享受，都与信息技术有着密切的联系，是它带领孩子们走出了课堂，走出了局限的语文教材，是它引领孩子们投入到大自然的怀抱中，是它送给孩子们一个又一个更广阔的思维空间，是它让更多的孩子拥有了想象的翅膀，是它真正的让孩子们感受到祖国语言文字的无穷魅力。
         现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如《一幅名扬中外的画》这一课， 作者所生活的那个时代，画中人物的穿着打扮，人们的风俗习惯离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把漫长的历史演变过程通过多媒体技术展现在学生面前；把　不同时期的历史过程具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的历史知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。二、 “学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就 好比牙膏，挤一挤就出来点，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息技术高速发展的时代，怎能成为时代的弄潮儿？信息技术与小学语文教学方式的整合，注重了学生的主体性“以教师为主导，以学生为主体”，是一条重要的教学原则。同样，建构主义也提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。即在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。运用任务驱动原理，将学生置于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，学习的目标和任务一旦明确后，学生就会积极地、主动地、有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成教学任务。比如，在教学《奇怪的大石头》这一篇课文时，孩子们都对陨石很感兴趣，教师就让孩子们充分利用网络资源进行调查搜集，学生的积极性立刻像洪水一样暴发了出来，课后孩子们饶有兴趣地查找信息，那图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，也让孩子们对大自然有了更多的好奇，激发了孩子探求真理热爱科学的学习积极性。孩子们你说给我听，我说给你听，说者滔滔不绝，听者津津有味，在不知不觉中，在说说笑笑的轻松快活的氛围中，学生扩大了视野，学习了知识，主体性得到了最大的发挥。我们的课堂也因信息技术这个得力助手而变得更加精彩，更加充实。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。三、语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在教学《赵州桥》这一课，我就从网上下载了许多赵州桥的照片，以及记述赵州桥文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的史料。又如在《风筝》教学中，通过链接相关网站，我让学生们了解了风筝的悠久历史，和它的发展过程。让孩子们意识到风筝这个具有历史象征意义的“玩具”在当今社会中也具有不可低估的价值。并通过对国际风筝节的介绍让孩子们对祖国的历史风情有了更深的理解和认识。学生们也搜集了大量与课文内容相关的文章，为学生提供更多的阅读资料，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。
       因此在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们必须倡导和探索信息技术和课程整合的教学，将信息技术与学科教学，或者与现实的社会生活问题进行整合，这对拓宽学生思考问题、解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，因此，我们作为培养跨世纪新人的老师，要在这一领域不断探索、不断研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的贡献.