现代信息技术与语文课堂教学
2007-01-10  来源：康复路小学 朱璞

文摘：做为信息时代的语文教师，“应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率（大纲）”，以适应素质教育大潮的要求，因为恰当的运用这些现代化媒体，对激发学生学习兴趣、提高学生的语文素养、优化教学过程都有着很明显的作用。
关键词：协作式学习氛围 缩短时空的差距 思维过渡 大语文

　　《小学语文课程标准》指出：“语文课程应植跟于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
　　课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，就是要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，使优秀的教育资源得到共享和重复使用，让其价值无限扩大。教师的劳动强度也随着使用网络的熟练而减少，而教学的效率与学习的效率大大提高，使学生更好地获得语文实践能力，以便更好地完成课程目标。
　　一、利用现代信息技术，建构独特的学习氛围
　　利用信息技术，既可以构建个别化学习氛围，也可以营造协作式学习氛围。
　　创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的时实指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱视觉通道的学生，让其阅读或通过电影、电视、实验演示等手段学习，让其在各种形式中轻松获取丰富的知识；对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过实验、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。
　　实施协作式学习氛围为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。传统的课堂中那样难以交流，抑或是一交流，就容易形成松散、喧闹的课堂气氛。利用现代教育技术，只要鼠标轻轻一点，你不仅可以获得所要的教学内容，也可以和课堂内的每一个同学、老师进行即时的交流、探讨；甚至你还可以利用电子邮件、网上论坛等方式请教课堂外的许多“老师”。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点就是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现促进师生、　生生之间的多向人际互动，甚至带动课堂内外的交流，让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。
　　如在《桂林山水》的教学中，布置学生小组完成一份作业：制作音乐风光解说片，组内成员全体合作，有策划、有操作、有朗读。学生通过网络和其他各种途径获取信息，再与同学协作，使用信息技术来处理、分析、运用信息。这样的联系实际、具有时代特征的综合性任务和实践作业不仅全面提高学生的语文素养，并且培养学生与人交流的能力和团队合作的精神，以培养学生解决实际问题的能力。
　　二、利用现代信息技术，缩短时空的差距
　　在教学中常会有学生难理解的一些难点、重点，与学生的生活时间、空间相差甚远，所以学生较难理解。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。教育技术改变了这个顺序，通过教育技术，可以把过去许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。它可以把远方的东西放到学生眼前，把古代的东西拉到现代，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小。
　　例如在教学《北极风光》一课时，学生对于由于地理原因所形成的北极气候以及北极的动植物情况以及象北极光一类的特有景观缺乏认识，在教学时，先请学生看看下载的世界地图，了解一下北极的地理特点，还浏览了有关北极的网站，了解北极的气候特点，这样难点重点也就迎刃而解了。
　　三、利用现代信息技术，将知识的表达多媒体化
　　小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展的。利用现代教育技术加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。
　　在语文教学中，凭借现代教育技术，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体，使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设了美的意境，将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
　　《庐山云雾》是一篇文质兼美的文章，文章形象地描述了庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，生动地展示了庐山的秀丽的风光。这样的文章，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美读，但由于缺乏感性体验，对于文章中描写庐山云雾“似一条条玉带”，“似巨大的天幕”难以产生具体的表象。本人在教学时，就有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量庐山云雾的图片，以及一些舒缓、优美的音乐，创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托，再加上音乐的渲染、烘托。学生自然而然就仿佛置身于庐山云雾之中。创设的这些情境，不仅深化了主题，直观地、深入浅出地帮助学生理解了难点，增强了学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情操。
　　四、利用现代信息技术，促进学科间的交互
多媒体教学资源具有传统教材文本所没有的资源集中和共享的优势，尤其是视频资源的可重复开发和利用，只要你轻轻地敲键盘、会使用鼠标，你就会获得自己需要的资料。利用现代信息技术，将语文及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘”真正体现了“大语文”的教学观。如在教学《北极风光》时，可以请学生看看世界地图，了解一下北极的地理特点，还可以浏览有关北极的网站，了解北极的气候特点、动植物情况以及象北极光一类的特有景观。一节语文课的教学，其实将许多地理学、气象学、生物学、天文学等各方面的学科知识有机地整合在一起。使得学生在学习本文时，所感受到的并不是单单文字内容所描述的单薄的北极，而是一个全方位的，立体型的鲜活的北极。在传统的课堂中，无论如何也达不到这种效果的。
　　我校的一位美术老师在执教《听音乐画感受》时，边欣赏音乐，边谈感受，边画感觉。画画时，还给学生营造了跳、唱、说、弹的氛围。一堂美术课上，说说、唱唱、弹弹，学生上得趣味盎然，下课时间到了，师生均是欲罢不能。这样的美术课，能说是单一的美术课么？不！正因为有了现代教育技术，使得美术、音乐、语文等学科知识和谐、统一地进行整合，有机整合，才能形成强大的合力教育氛围，从而促进学生的综合素质的全面提高。
　　信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。
　　五、利用现代信息技术，开辟学科活动空间
　　学生在网络教室上课，内容丰富多彩，形式多种多样。老师还可以指导学生进行各种课外活动，能发挥学生特长，发展他们的个性。如有时指导学生在网上做自己喜欢做的：（1）通过因特网畅游网上图书馆收集、整理必要的信息；（2）撰写简单的报告研究、制作电子报纸；（3）制作电子贺卡；（4）对电视、电影中的故事和形象组织讨论、网上辩论共同关注的热点问题等。这样的综合性学习大大拓宽了学生的知识面，样式丰富多彩，使学生兴趣盎然，还培养了学生的综合素质。
　　将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。