朗读录音——促进小学英语朗读能力提高的有效途径

武进区厚余小学 陈薇

一次，  看到《英语周报》上一位老师采用录音的方式督促学生朗读音标很受启发。我想，对话的朗读和背诵时否也能通过录音的方式来检查呢？开学初，每位学生都配备了一个随声听（具有录音功能），为什么不充分发挥这个有利条件呢？于是，我便针对学生的情况，准备尝试一下朗读录音，以达到让学生自我学习，自我评价，反复练习，总结提高的目的。

当我向学生谈了我的想法后，学生们显得很兴奋，跃跃欲试。我把第一次录音安排在双休日。在此之前，我作了一些准备工作。首先专门为学生上了堂“怎样录音”的准备课，教会每位学生录音的正确步骤。其次，我为学生统一购买了高质量的空带。为便于辨认，空带上都统一写上名字、班级。与此同时，我对学生提出朗读录音的要求：1、对话中每个单词发音准确。2、要注意语音语调。3、要大声连贯。学生们欣然接受了这一项任务。

星期一，我欣喜地听到学生们高水准的对话录音。我感到他们朗读时有些紧张，极力想让自己表现得最好，每个词，每句话都下了很大的功夫。我让学生们互相评价朗读质量，学生们各抒己见。从他们的神情中，我看到学生们之间暗暗较着劲。总之，课堂上，你说一句，我评一段，学生们的热情增加了我的信心——坚持下去，肯定没错。于是，针对这项特殊的作业，我又设计了多种反馈途径，可以说是省事高效。1、在班内推选若干个朗读评分员，负责指导、帮助朗读有困难的学生。2、“推磨式”检测。让学生按座位号以“推磨式”的顺序听录音、打分并提出意见和建议。3、小小组集体听录音，评选朗读能手。4、老师进行随机抽测，抓住共性问题，点评指导。5、定期推荐优秀朗读录音供大家欣赏。6、句型朗读比赛，比比谁的语音、语调最准确。7、组织学生欣赏纯正的外文版录音，让学生尽力模仿。

经过一个学期的努力，我发现学生的对话朗读能力稳步提高。他们不仅能读准单词，还能尽力模仿朗读带里的重音、停顿和语调。很多学生学得惟妙惟肖。与此同时，全班的背书情况也大有好装。

由此，我不由陷入深深地思考，作为老师，我们应该如何为学生提供良好的训练方式呢？

一、 “要我练”转变为“我要练”的根本是调动学生的积极性。

要做到这一点，首先要创设一个良好的师生氛围。这种氛围建立在“民主、和谐”的师生关系上。赫尔巴特的传统教育观以教师的教为主，着眼点在“教”，主要的教学方法是是教师“讲”，至于学生在学习中是否得到尊重、关心、心情是否愉悦，则都在教育者考虑之外。许多学生在这种“师道尊严”的“统治”下，迷失了童真无邪的自我本性。现代科学的骄傲鱼贯既八学生看成学习的客体，更把学生看成学习的“主人”，着眼点是“学”。教学的方法是“引”、“导”，在教师的引导下，学生自觉地学会学习。学生在朗读录音的过程中，经过了一个自我训练、自我评价、自我肯定到自我提高的过程。学习总是在一种宽松、民主的气氛中进行，这种学习，学生无一步感到是一种乐趣。

二、“一言堂”“转变为“讨论式”的效果是促进学生个性发展。

讨论式、互助式教学，主要是指合作学习，学生在讨论、交谈中，既自由地表达自己的思想，有可从同学们的交流中得到启发，以修正自己的见解或让自己的认识进一步深刻。朗读录音的检测过程正是为学生提供了这个良好的环境，学生们讨论、互助的过程，都能自己思考，自我判断，而非“人云亦云”，从而使他们的思维得到锻炼，个性得到发展。

三、“三分钟热度” 转变为“持之以恒”的目标是让学生体味成功的愉悦。

“兴趣是最好的老师”。学生联系朗读录音，每次都能让他们获得一种成功感。在同学中播放他们的录音，评选朗读能手，推选朗读评分员，都能极好促进他们兴趣的形成，让他们从中品尝成功的愉悦，形成学习的最大动力。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在我们的工作，最重要的是把学生看成活生生的人，学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑中、去。承认和重视学生在学习汇总的主体地位及作用，激发学生学习的主动性，才可能真正提高教学质量，从而使学生也得到更好的发展。

2010年1月20日