妙用多媒体  轻松学拼音

摘要：

我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性，倡导一种以人为本的科学的教学理念。

    一、设计动画情境，营造愉悦氛围。

二、运用动画演示，揭示拼读规律。

1、口腔动画，辅助发音。

2、动画演示，教学拼读。

三、运用课件演示，促进书写教学。

1、用课件帮助认清字型。

2、用课件帮助明确位置。

3、用课件帮助记住笔顺。

四、运用游戏形式，巩固拼音教学。

1、连线游戏。

2、拖拽游戏。

3、射击游戏。

    多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。

关键词：多媒体、拼音、新课程

正文：

《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。

根据心理学的研究，儿童的语言能力有很大的可塑性，如果在这一关键时期对儿童神经系统中的语言器官适当地加强刺激，就能更大程度地开发出学生的潜能。心理学研究还表明，儿童以具体形象思维占优势，由于学生的知觉存在着不随意性、片面性、不稳定性等特点，所以在拼音教学中如何调动起学生的无意注意显得更为重要。

基于以上的思考，我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性，倡导一种以人为本的科学的教学理念。我从以下几个方面谈谈自己粗浅的做法。

一、设计动画情境，营造愉悦氛围。

苏教版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如“i u ü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。另外，我还制作了“公鸡鸣叫、鹅游池塘的早晨”、“悟空斗哪吒”、“哥哥劝弟弟放蝌蚪”、“狮子与猴子”等情境动画。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

二、运用动画演示，揭示拼读规律。

拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。

1、口腔动画，辅助发音。

在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

2、动画演示，教学拼读。

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习中学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

三、运用课件演示，促进书写教学。

《语文课程标准》对汉语拼音的书写明确地指出：“正确书写声母、韵母和音节。”对于一年级新生来说，能养成一个良好的书写习惯非常重要，为以后汉字的书写打下基础。在拼音书写教学中，我把多媒体课件的运用和教师的示范作用紧紧地结合起来，让学生学得轻松而扎实、活泼而有趣。

1、用课件帮助认清字型。

苏教版教材在拼音教学内容的编排上注意了直观性，将字母与音近形似的事物放在一起，通过观察比较，学生能掌握字母的形状特征。为了更好地优化教学，更好地吸引学生的注意力，我将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘i’呀！”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生的兴趣一下子被调动起来了，学生用鼠标将i拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。这种教学的效果是传统教学无法达到的，它不是强迫学生去观察、比较，而是让学生自愿地主动地去参与、去玩耍、去观察、去比较、去认识。

2、用课件帮助明确位置。

学生在学写字母时，要先认识四线格。传统教学是将四线格画在黑板上，教师告诉学生，而多媒体教学就改变了这种方式，采用“自我介绍”式地出示：画面上走出长着四肢的四线格，开始向学生介绍自己：“小朋友，想认识我吗？我的名字叫四线格。”上格区域闪动几下，“这是我的‘头’——上格。”中格闪动几下，“这是我的‘腰’——中格。”下格闪动几下，“这是我的‘腿’——下格。”“小朋友，认识我很重要，写字母要看清，写错位置会闹笑话的。”在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了，通过实践证明这种教学比传统教学的效果要好得多。

3、用课件帮助记住笔顺。

对于一年级新生来说，掌握字母书写的正确笔顺非常重要，不但顺应了字母书写的规律，而且为以后书写汉字奠定了基础，养成良好的写字习惯，找到运笔流畅的感觉。在字母书写教学中，我将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心，再通过教师的示范，让学生感受运笔的规律与特点，然后让学生模仿练习。

四、运用游戏形式，巩固拼音教学。

知识的巩固既是学生接受新知识的基础，又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学，过去我们常用的方法主要是通过各种练习，如多读、多写、多练，学生虽然一定程度上形成拼读的技能，但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣，同时也加重了学生的学习负担。基于这些认识，我在汉语拼音的巩固教学中，充分利用儿童喜欢游戏的心理，设计制作游戏形式的巩固练习，让学生在玩中学，这样既能达到复习巩固的效果，又能培养学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。

1、连线游戏。

在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。传统教学是让学生读一读，连一连，学生连错了再纠正，教师教起来费力费时，学生学起来没有趣味。我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点，每个支点上各有一个声母，画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！”学生便用鼠标连线，连对了一次，画外音：“你真棒！接着做！”如果学生连错了，画外音：“别灰心，再想一想！”当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，高兴地大叫一声：“你真了不起！我们是好朋友啦！”通过媒体的鼓励激发，让学生自己去玩，自己去学，自己去练，根本用不着教师去罗罗嗦嗦地讲解了。

2、拖拽游戏。

拼音教学中还设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。如“y w”一课的教学中设计了这样一个拼读情境图：初夏，一个乡村的池塘里，一只鸭子在嬉戏，一只青蛙坐在荷叶上唱歌，几条鱼儿在快乐地游泳，池塘边的大树上有一窝小鸟在嗷嗷待哺，远处一间民屋在冒着炊烟……把与“窝”、“屋”、“鸭”、“鱼”、“蛙”相对应的“wō”“wū”“yā”“yú”“wā”联系起来。在设计制作时，我把这个美丽生动的画面做成一个动画，画外音：“多么可爱的夏天啊！小朋友，你能把这个动画里都有些什么说出来吗？”“再看看我的下面有几个音节，你读一读，能把它拖放到图上正确的位置上吗？”学生自己说一说、读一读、拖一拖，拖对了媒体便表扬：“你真棒！”拖错了便鼓励：“再读一读，想一想！”。这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良好品质。

3、射击游戏。

教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。传统的教学是教师教，学生读，或者学生读，教师纠正，这样教学耗时费力，学生也学得索然无味。我在教学中，把这个部分的内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了，如果点错了，画外音：“再听一听！”媒体又播放一次。

多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

    《语文课程标准》