浅谈电教媒体在小学数学教学中的运用

数学学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢？在这里我想谈一些个人体会。

　　一、运用电教，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动兴趣。对学习内容却兴趣不浓。因而，数学课堂教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。在学习解决问题时，我设计了这样一组画面：老师带领学生去旅游，先去各个景点观看，在到商店购物，然后到饭店就餐，最后去游乐场玩。每到一个地点，总提出一些相关的数学问题。如怎样买门票合算?怎样买东西合算？怎样就餐合算？怎样买娱乐门票合算？等一系列问题，这样教学，一下子吸引了学生，光排激发了学生强烈的学习探究。

二、运用电教，突破重点，难点。

在数学教学过程中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时我们可根据教学重点、难点，利用电教手段直观、开缘、动感的优势，对其进行有效的突破。如在教学平行四边行的面积时，怎样把它转化成长形呢？先打出平行四边行，标出底和高的长度，然后很形象地用剪刀沿着没剪开，在粘贴到另一边，形成一个长主形，使学生认真观察比较底和高变了没有？面积变了没有？底和高分别相当于长方形的什么？那么根据长方形面积的计算很自然地推出平行四边形面积的计算，较好地突破了教学重点，难点。

三、运用电教，创设情境。

在数学教学中，要注意创设问题情境。问题情境是探究学习的前提，为了突现有意义的探究性学习，教师首先必须把学生的学习内容转化为问题情境，通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，洽是准以动力，那么运用电教手段，就可以很好地帮助完成这一目标。如在教学解决问题时，我创设了这样的情境画面：国庆期间小红和妈妈出去买牛奶，看到两个商店分别推出了不同的优惠活动：

　　　　　　新兴商店：牛奶7元一盒，每买5盒送1盒

　　　　　　阳光商店：牛奶原价7元一盒，现降价为6元一盒

请问，如果两个商店的牛奶质量一样，买6盒牛奶，你帮小红母女合计一下，在哪个商店买更合算？这一情境问题的创设，进一步激发了学生参与下一步探究活动的欲望，更好地发挥了学生的积极性，又使教学紧密联系了学生的生活实际，使学生感到数学亲切不陌生，又体会到数学的应用价值。

四、运用电教，发展思维。

　　培养学生的思维必须贯穿于课堂教学之中，但小学生的思维以急性认识为基础，高有外界媒体和刺激启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现像。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如在教学何种单位间的进率时，通过电脑演示，先出示一个小长方体（体积为1立方厘米）然后一个一个拼成一个长方体（拼10个后体积为10立方厘米）在一个长方体一个长方体拼10个成为一个平面的立方体（体积为100立方厘米）最后在由上而下拼10个平面的立方体成为一个立方体（体积为1000立方厘米）也就是1立方分米，通过演示让学生从直观形象的画面开启了学生的思维，从面顺利完成了教学任务。

　　总之，在数学教学中，恰当运用电教手段，以其直观形象、动态性等特点，能充分调动学习积极性，帮助理解所学知识，从而促使高效地完成教学任务。