【案例】:多媒体教室里,播放着轻快悠扬的英文歌曲,开课教师在讲台前忙碌着,协助的老师将学生的课桌也摆放成了半圆形,并在每张凳子下放置了上课所需的图片以及单词卡片.听课老师已陆续就位,期待着. 学生在班主任老师的带领下进入了教室,各个精神抖擞,整整齐齐的步入自己的座位,齐刷刷安安静静地坐好,戴上老师分发的动物头饰.这样的场景,让所有在座的听课老师为之赞叹.时间没到,大家都在等待,等待这精彩的一课.
悦耳动听的上课的铃声适时地响起,课从孩子们熟悉的歌曲《Good morning》导入，只听到老师唱着good morning， good morning， good morning to you 向学生问好，而学生则唱起good morning， good morning， good morning teacher.紧接着老师又对着戴着duck头饰的学生唱起good morning， good morning， good morning
to
ducks .着群学生则对老师唱good morning， good morning， good morning to you。同样的方法与cats,dogs,cows,pigs唱着相互问好，既改变了传统的师生问好的生硬模式又很快便将学生愉快地带入了英语学习的氛围中来。
接着播放了一段flash,sing a song 《Good morning》，大家再一次唱起了《Good morning》这首歌，从而自然引出sing 这个 单词及相关的图片，让学生形象地理解这个单词的意思，接着教师摆出拿话筒唱歌的样子说:I can sing (do re mi fa sol la si do ) who can sing ?学生跟说I can sing (do re mi fa sol la si do )，随即一首说唱歌谣sing, sing , sing, I can sing .I can I can I can sing.教学情景直观又富有动感，既巩固了新单词又练习了新句型。接着同法教授dance和 I can dance.在两个单词教授完毕后立即play a game 进行巩固,Guess :what can you do ?用孩子喜欢的动物形象duck, dog, cat, cow, pig 进行展示各种动作 dance , sing .学生兴趣盎然，轻松地进行了语言的操练活动。与此同时，教师将新句型what can you do ?和新单词run 拉出来进行了新一轮的教学，在熟读的基础上使用了一个chant:hello dog ,hello dog .what can you do ? what can you do ?I can run , I can run .I can I can I can run.the students read and act ,they are very happy.这还不够，学生在教师的鼓励下进行了重新创作，如hello dog ,hello dog .what can you do ? what can you do ?I can sing , I can sing .I can I can I can sing.
hello dog ,hello dog .what can you do ? what can you do ?I can dance , I can dance .I can I can I can dance.在这基础上教师又马上安排play a game : 如all the students ask : hello dog ,hello dog .what can you do ? what can you do ?the dog answers: I can jump ,I can jump .就这样将what can you do ? I can在全体学生中进行了全面的训练。
小组操练活动更是精彩叠出，有的小组从凳子下拿出图片，进行问答操练，有的小组利用生字卡进行操练，有的则索性自己表演了起来，进行语言活动。当课进入尾声的时候，老师又领着全班的学生在《good morning》的音乐中围成了圈，唱起熟悉的歌谣sing, sing ,sing, I can sing I can sing .重复唱，当音乐停止的时候，全体学生一起问停在老师身边的学生；Hello duck,
hello duck.
what can you do ? what
can you do ?duck 回答说I can dance ,大家就跟着一起说dance, dance, dance, I can dance ，循环往复。欢快的旋律，让在坐的听课老师也不禁跟着哼唱了起来。
课，以朴素却生动的方式实现了他简约的精彩。
【感想一】：传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应该是开放式的。要根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让教师自身清楚地看到每一个游戏参与者和每一个游戏环节：进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流，。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。
【感想二】：在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，他像一朵鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松,开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学.教学实践证明,学生在学习英语歌曲的时候,会表现出极大的热情 .有的学过的单词,句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉 的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词.大多数学生都能自觉的复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐.我认为以英语歌曲来进行英语的教学,是一种成功的,行之有效的教学方法.
【感想三】:儿童思想比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,且受母语干扰小,容易克服心理障碍和羞涩感,从小学开始接触英语容易产生学习兴趣,养成良好的英语学习习惯,为进一步学习英语奠定基础.依据小学生的年龄特点.我认为,在小学英语课堂上采用态势语教学是极有现实意义的.态势语教学就是在教学过程中伴随着表情,眼神,手势.动作等的教学方式.教师可借助喜怒哀乐等表情及走,跑,跳等动作,同时再加上老师绘声绘色,有感情的描述,学生脑海里一定会产生一个清晰的画面,学习起来定会轻松而且效果好.