教学目标：1.学会本课的生字，并理解由生字所组成的新词

          2.能正确，流利有感情的朗读课文

          3.理解课文内容，从中懂得只有辛勤劳动，才有幸福生活的道理

教具准备：图片  小黑板  课件

教学过程：

1、谈话导入

a.小朋友，今天在上课之前老师先给大家猜一个谜语，身子小小力气真大，互相团结能搬粮食，（板书：蚂蚁）

b.今天小蚂蚁啊找来了一位好朋友（出示蝈蝈图），瞧，它是谁，（板书：蝈蝈）

c.蚂蚁和蝈蝈这两位好朋友之间到底发生了什么事情呢，今天我们就一起来学习一篇童话故事，故事的名字叫（板书：蚂蚁和蝈蝈）。

2、出示课题

（1）齐读

（2）注意第二个“蝈”读轻声，指名读，再齐读。

1、编辑叔叔把他们的故事制成了动画片,想不想看?

2、你喜欢谁？为什么？你从哪里看出来？请你找一找课文中的句子。

△出示句子：有的背、有的拉，个个满头大汗。

a、看图理解“背、拉”，［指名描述“满头大汗”的样子］谁来说说满头大汗是个什么样儿？

b、指名读“满头大汗”－→板书：满头大汗

c、指名读句子。

你们喜欢这群勤劳的小蚂蚁吗？谁愿意来夸夸它们？

3、你不喜欢谁？为什么，从哪里看出来？找找句子。

△出示句子：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

a、看图

b、蚂蚁还会做什么?对,睡觉|、唱歌做游戏这样就叫做自由自在。

过渡：蝈蝈不仅会享乐，还笑蚂蚁是傻瓜。

△出示：几只蝈蝈看到了，都说蚂蚁是傻瓜。

a、指名读

b、这里“笑”是‘微笑、嘲笑’。

c、为什么笑蚂蚁是傻瓜？

d、想像一下：蝈蝈会怎样嘲笑小蚂蚁，会说些什么？（看图说话）

过渡：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！时间过得飞快，一转眼寒冷的冬天来临了，听，西北风呼呼地刮起来了，天气变冷了，蚂蚁、蝈蝈怎么过冬的？

4、看书本上的插图

（1）出示：有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。

（2）蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。而这时，蝈蝈们呢？

5、看图（1）有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。

（2）蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢？请3名学生来演一演。

（a、张大嘴巴在大哭　b、低着头　c、有气无力地趴在地上）

6、为什么蚂蚁能安然过冬？蝈蝈却又冷又饿？带着这个问题，一起来读一读1、2小节。你们说谁是真正的傻瓜？

板书：只有辛勤劳动，才有幸福生活。

7、幸福大树需要辛勤的劳动才能长出幸福的花朵，快乐的树叶。

让我们一起来向勤劳的小蚂蚁学习，齐读课文。

转眼间，夏天到了。一只老蝈蝈把大家召集起来，讨论今年夏天怎么做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。

 

教学反思：

一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉 动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

三、探求拓展学习方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜 。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！ 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

　随着课程标准颁布和实施，在语文教学中，激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系。营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。