《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》教学设计

武进区厚余小学   沈利青

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点、难点：

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学资源：

配套光盘

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

谈话：春天，是美好的季节，是充满诗意的季节。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到恐龙园去春游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

（1）出示情境图

①让学生仔细观察画面，读图中人物的对话。

②提问：你能提出什么问题？

③出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。

④读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

⑤板书列式：43+31=   

⑥揭示课题：今天这节课我们一起来学习两位数加、减两位数（不进位、不退位）。（板书课题）

⑥提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

板书：40+30=70

          3+1=4

         70+4=74

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？(个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加)

小结：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，今天老师介绍小朋友认识一个新朋友。

（2）出示竖式

①出示竖式，你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。

②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。所以，你们想和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

③学生学写竖式。

A.先写一个加数“43”，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）

B.再写“+”，写在哪？

C.再写“31”，该怎样写？为什么？（数位对齐）

D.然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了.

E.最后开始加。

板书：

   43

            +31

④学生试加。

⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？“7”写在哪儿？为什么？

小结：在进行竖式计算时，要个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。

2、教学“试一试”

（1）教师板书：43-31=

（2）学生尝试计算。

根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

（3）学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

（4）校对分析：“31”中的“3”和谁对齐？“1”和谁对齐?”2”是怎样算出来的？为什么写在个位上？“1”是怎样算出来的？为什么写在十位上？

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后从个位起把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

5、“想想做做”第5题：

各自看图填空。

全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。