14、鲜花和星星（第一课时）说课

说教材

本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

    这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

我设计的这堂课是第一课时，为打破传统的只在第一课时中教学生字词的情况，本课中，我在第一课时就安排了整篇课文的精读理解。根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：

1、认知：学习本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力：能正确、流利、有感情地读课文。
　　3、情感：理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

教学重点难点是：有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。

说教法学法

1、情境渲染

    通过优美语言的描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，激发他们的兴趣，活跃心智，启迪思维。

2、读中感悟

    古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝练，韵味无穷，所以在教学中，通过多种形式的朗读：自由读，配乐读，合作读，表演读……让学生在反复的品读中体会诗歌的意境，激发学生的情感，丰富学生的想象，以读为主，再结合图画等手段，引导学生联系生活，读中悟情，走进文本的情感世界。

说教学过程：

一、谜语导入。

1、猜谜语：

（1）绿叶是它家，蜜蜂爱找它。（谜底：花）

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（谜底：星星）

（根据学生回答板书：14、鲜花和星星）

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

导入设计我主要结合学生的生活实际，拉近与学生之间的距离，融洽和谐亲近的师生关系是良好教学的基调。这里充分调动学生的知识经验，利用好奇心理，构建师生对话的平台，奠定情感基础。

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

学主边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。渲染了情境，创设了良好的学习情景。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。（课件演示）

指名读。

（2）齐读课文。

初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，在每一遍读的时候，我都提出了不同的朗读要求，让学生能读有所依，读有所思，读有所悟，读有所获。真正成为读书的主人。

三、精读课文。

（一）学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想__________）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）　

4、自由读，说说小姑娘为什么最喜欢夏天的鲜花？（结合板书：多、美）

5、这些花儿真是数不胜数，太多太美了！我们一起读吧。指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

本环节的设计将读作为一项重要任务，让学生表演读，想象读，在情境中打开学生记忆的仓库，激活原有的知识经验储备，学生凭借丰富的想象，直接深入地与文本对话，在读中升华情感。

（二）学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，看到这么美这么多的星星，你又想做些什么呢？
3、那这个小姑娘又说了什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、小姑娘为什么喜欢星星呢？

5、小结：天上的星星真多，数也数不清，真比地上的花儿还多。
6、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友的大眼睛，把你心中的喜欢读出来吧！指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

朗读回答是读书的另一种较巧妙的方式，学生根据老师的问题，在回答的同时就在读书，在读书的同时又在思考和理解，将读、思、悟、感融于一个教学环节中，达到润物无声的效果。

（三）小结全文，再读课文。

星星也这么多，数也数不清。满天的繁星，满地的鲜花，一个在天上，一个在地上，都是那样美丽，难怪我最喜欢——（鲜花和星星）。下面我们一起再来读读这美丽繁多的鲜花和星星！
四、拓展延伸。
1、大自然不仅有美丽的鲜花和星星，还有很多美丽的景色。老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示）除了比天上的星星还多，还可以改为什么？小朋友们想得都太美了，有地上的花儿，天上的白云，草原上的羊群，秋天的落叶，还有花丛中的蝴蝶，森林里的树木，冬天里的雪花、、、、、、看来，大自然可真是美丽无限！
3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？其实把你说的话写下来，就是一首诗。只要你用心，你就能成为小诗人。想成为小诗人吗？

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

4、小结：我们的身边还有很多美丽的地方，只要你用心发现，你就能描绘出大自然的美丽画卷！