小学高年级英语阅读能力培养策略的研究

        武进区厚余小学 陈 薇

要点：研究小学生英语阅读能力培养的重要性，必要性以及可行性。根据目前现状，存在问题，提出“积累语言，扩大词汇量。课内课外双渠道，培养学生的朗读默读阅读能力，养成良好的英语阅读习惯。”

当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。在全球同为一个村的今天，作为传输信息的重要工具之一——英语的学习尤为重要。新的英语课程改革，确立了“大英语”的里念。掌握英语是一个人学习能力的标志，是现代人的一项基本素质。英语的学习就在于他吸收有用信息的数量和质量，这就取决于一个人英语阅读能力的高低。在小学英语教学大纲中，也要求学生能借助词典较流利地阅读并理解与教材难易相仿的短文，准确率70%为合格。所以从小培养学生的阅读能力有重要的意义。

我们知道，阅读能力是能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。英语阅读包括了朗读、精读和默读、范读。现在的学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱现象。这主要是由语言因素，即词汇，习惯用语，语法规则等造成的。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，缺乏阅读的学习兴趣，大部分学生除了作业中阅读练习，从来不主动阅读课外材料。鉴于此，我在教学中注重学生语言的积累（知识面的拓展和词汇量的增加）结合课内抓朗读，精读，课外辅以重默读，范读，以此培养学生的英语阅读能力。

一．扩大积极的语言因素，积累知识。

对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。掌握词汇是基础。      拓展学生的知识面。如在教完字母后，我让学生朗读一些大写字母组合，即一些单词的缩写形式：CCTV，OTV，WTO，NBA，SCATV，STV，不仅要会读这些字母，还让学生了解每个字母缩写的是什么词，是何意义，整个字母组合有何意义。还比如“Cool”一词，除了让学生知道原意“凉快”，可告诉他们现代英语中的许多解释。

扩大学生的词汇量。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如在教五年级第一册Unit1   Clothes一课时，除了教材上出现的单词外，我又补充了suit（套装）sweater（羊毛衫）sneakers（休闲鞋）gloves（手套）scarf（围巾）sandals（凉鞋）shorts（短裤）socks（短袜）等词，学生对他们熟悉的内容，很有兴趣，容易接受。

二．课堂教学中，加强对学生朗读的训练，以培养良好的阅读习惯。

朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。朗读的形式多种多样，范读，跟读，自由读，个别朗读，齐声朗读等。我们可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。当然，学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范。所以教师的范读很重要。新授前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读，领读时，教师可以配点手势，以示升调，降调，重读，以让学生加深理解。在朗读语言材料时，须要求学生先通阅，了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音，语调，节奏，语感等。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向。

加强交际性阅读。交际性阅读就是对阅读材料进行交际性处理。我在阅读教学中经常要求学生在读完一篇短文后，进行Situation  Dialogue.如材料:My name is Lanlan. My English name is Amy. I`m a lovely girl.

I`m eleven. I`m very thin. I`m in Class One Grade Six. Look, this my  photo. This is my father, this is my mother, and this is our dog,   Dongdong.

 学生在读完这段材料后，就编了下面这段对话。

      A:What`s your name?         B:My name is Lanlan.

      A:Have you got an English name?B:Yes,I have. My English name is Amy.

      A:How old are you?           B: I`m eleven.

      A: Which class are you in?      B:I`m in Class One.

      A:I`m in Class One,too.We`re classmates.Oh,is this your dog?    B:Yes.

      A: How nice.

通过编对话，再回去朗读这段材料，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，学生的英语阅读能力得到了锻炼，也一定地培养了学生的思维和分析能力。

其实，我们平时所说的阅读，应该是指默读，范读。为了提高学生的默读能力，我觉得在教课本的同时，给学生提供适当的其他课外阅读材料很有必要。

三．通过课外这一渠道，提供给学生更多的，恰当的阅读材料与方法，逐步提高学生英语的默读能力。

激发学生对阅读兴趣，要精心选择阅读材料。      对于英语学习入门阶段的小学生来说，阅读材料通常是日用语组成，与学生实际相当的短文。上海新概念学生教学研究中心编的“English Readers   for Kids(英文小读者)”给我们提供了许多这样的材料。如：第15期关于打雷的幽默小材料：It`s raining heavily       outside. One girl asks:“Why do we see the lighting first, then hear the       thunders.”One boy answers:“Because our eyes are before  ears.”以上材料诙谐幽默，闪电，雷鸣是学生日常生活中熟悉的内容，学生有兴趣，易于接受。

（2）重视阅读指导，帮助学生找到正确的阅读技巧。

在阅读方法上，我引导学生分两步走。1.在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。2.阅读时抓住与题目相关内容，可忽略非重点内容。一篇材料总有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时1.利用上下文中同义，反义关系来猜测词义。如：“You must cure me,”the king said to the doctor,“you must make me well before  the end of the month。”利用上下文，就不难理解cure的含义了。2.根据整个句子的意思猜测词义。如：After sports,       the boys are very thirsty. So they want to have a good drink from a modern       thermos. 这里thermos可以通过整个句子猜测出其意义。3.让学生从段落中找主题句来理解材料的内容。如：The bus arrives.  It`s time to go. We get on the bus and sit down in our seats. My brother   arrives too late. He misses the bus and a trip to visit our aunt. My  brother misses everything.这样，利用不同的阅读技巧，才能真正达到高效率的阅读。