——小学英语阅读教学课题研究为我带来的启示

【摘要】：如何在小学进行英语阅读的教学，是小学英语老师迫切想解决的问题。立足校本的研究，引导学生学会与人合作，在合作学习的过程中提高英语的阅读和写作能力，从而达到了师生的共同进步。

【关键词】：紧跟名师　立足校本　师生共赢

一．紧跟名师　少走弯路

     课题研究，需要在正确的理论指导下，才能少走弯路。因此，在省教研室郭植梅老师号召全省的小学英语老师参加省立项课题《小学英语阅读与成长》的课题研究时，我们毫不犹豫地加入到其中的行列中去。

     省课题组召开的每次活动，我们都积极地派老师前去参加学习与观摩。参加学习的老师，回来后及时地向大家汇报学习的所见所闻所想。然后，根据我们的研究实际，及时地借鉴与改进。

     除了积极参加总课题组的各项学习外，我们还积极聘请专家前来我校面对面地指导我们的研究。开题时，我们就请了省、市、镇的郭植梅、郭帜东、罗伯洪等领导前来指导我们的开题工作。领导们对于我们的课题论证等给了许多宝贵的意见。

在课题研究的期间，省、市、镇的领导、专家经常关心、指导我们的研究进展情况。在2009年4月1日，郭帜东、罗伯洪同志亲自前来了解、指导我们的课题研究。他们的指导，让我们能及时地反思研究过程中出现的问题，并找到了解决的方法。

正因为有领导和专家们的直接关怀和指导，我们的课题能有条不紊地进行着，少走了许多弯路。 

二．立足校本　踏实研究

课题研究，应该是来源于我们的教学实际，然后回过头来为我们的教学实际服务的。因此，我们在选择研究课题的之前，对我校的实际情况进行了认真的分析。结合我校的学生实际和教学实际，我们选定了《合作学习提高学生英语读写能力的研究》为我们的研究课题。

课题确立后，我们认真学习相关的教育教学方法，踏踏实实地开展课题研究。从课题研究的背景、规划，到实施阶段、课题成员、课题成果总结、研究预计成效和存在问题及努力方向等。我们都进行认真的思考和总结。在词过程中，我们做了以下的工作。

1. 营造兴趣盎然的英语阅读氛围。

（1） 成立学生四人读书小组，选出小组长。

（2） 在课堂教学中实施合作阅读。主要在教Conversation部分

和复习课的短文内容时进行。教给学生英语阅读的方法和技巧，如“略读，了解大意；精读，品味词句；再读，仿例写作”等方法。及时地进行仿例写作和话题写作的指导。

（3）充分利用校园网络，链接适合各个年级学生英语水平的电子英语读物，让学生在电脑室和电子阅览室都可以进行有声阅读。

（4）编写浅显易懂的英语校本阅读材料，让学生在阅读图文并茂的英语材料中感受乐趣，积累英语知识。

（5）充分利用校园广播，每周星期四进行英语专栏广播，让学生多听有关英语儿歌、简明英语谚语和英语小故事等，为读写积累素材。 

（6）建议每生以自愿为原则，每人订阅一份英语报纸或英语读物，在小组中甚至在班上阅读、交流。据了解，多数订阅的是与课本内容相配套的《小学生英语报》和以拓展知识面为主的《天天爱英语》等报刊杂志。

2. 开展丰富多彩的英语读写活动。

（1） 每学期开展一次读书汇报活动。如讲英语故事、英语手抄报、英语剪报设计大赛或“英语风俗知多少”等活动。

（2）开展英语课文剧表演，促进学生学会合作阅读、合作表演。

（3） 开展读书、写读书笔记活动。鼓励学生主动阅读，合作阅读，养成良好的英语阅读习惯，并作相关的读书笔记。

（4） 在每年的母亲节和教师节，举行英语心意卡设计大赛，让学生学会用英语来表达自己的感恩之情。

（5） 在每年的“六一”儿童节的游园活动中，特别设立英语角活动。让学生充分地说、唱英语并用英语回答一些趣味IQ题目，让学生在玩中学习和运用英语。

（6）评选英语阅读能手。奖励积极阅读英语、善于与他人合作的同学。

（7） 组织学生参加市、镇的英语读写比赛。

（8） 组织学生参加市、镇的英语歌曲比赛和英语剧比赛等活动。

（9） 组织学生参加镇的英语角活动。

（10） 及时地归类、整理学生作品等素材，既可以让学生向身边的同学学习，又可以为课题的积累珍贵的原始资料。

3. 举行多种多样的教师竞赛活动。

我们在举办各种学生活动的同时，也多种多样的英语教师竞赛活动。如英语教师阅读课堂教学大赛、说课比赛、评课比赛、案例与反思比赛、读后感等等。引导教师总结、反思。指导教师在教学前、教学中、教学后做好教学反思，把反思以“教学随笔”的形式写下来，以此来提高教师的教学理论水平、书面能力等，从而达到教学相长的目的。

4．落实多个渠道的以奖促学措施。

 “成功更是成功之母”。

为了课堂教学的优质高效，激发学生乐于与人合作、乐于进行英语阅读和写作，引导学生全面提高自身素质，促进学生的个性飞扬， 主要的奖励探索包括三个方面：

（1） 教师口头表扬。

在课堂上、在日常生活中，老师抓住学生（尤其是学困生）的闪光点，及时地进行口头激励。如“very good ”“well done” “ excellent”  “ great” “you’re clever ” 等词眼经常出现在老师的评价语言中。

（2）在活动评比中奖励。

在各种各样活动中，孩子们的知识得到运用、智慧得到开发、能力得到提高、个性得到张扬。通过教师、家长、伙伴及学生本人的评价，一批批优胜者脱颖而出。因此，我们及时地表扬他们、鼓励他们、奖励他们。授予“英语阅读之星”称号，树立他们为学生学习的楷模，号召同学们互相学习、互相借鉴、共同提高。这些奖品各式各样，贴近学生的学习和生活。因而既促进了获奖的同学，也鼓舞了全体学生。

（3）建议家长配合奖励。

学校的奖励毕竟是有限的。因此，我们及时地向家长反馈学生的学习情况，争取家长的配合。建议他们根据孩子的进步情况，适当地奖励孩子。

这样，孩子们在学习的路上充满了自信，更加利于他们的成长。

三．天道酬勤　师生共赢

（一）我们得出以下的结论：

a.课题研究提高了课堂教学效率。

通过研究，我们不断改革课堂教学，特别是用阅读教学模式进行教学，提高了教学效果。

b.课题研究提高了学生的学习兴趣。 一旦提高了学生在校学习的主动性。绝大部分的同学能认真听课、积极发言、乐意用英语汇报、作业工整，喜欢做手工制作、喜欢表演等，英语素质不断提高。

c.课题研究促进学生在家自觉学习 。

学生们都能自觉地听录音、做作业、读课文；阅读英语报刊杂志；听、看英语教育节目；自觉做家务；养成良好的英语学习、生活习惯。 

d.合作阅读培养了学生的合作精神。

在很多的活动中，如阅读短文后分角色扮演；采访、调查；分享需要学生与他人进行合作才能完成，这些活动，都有效地培养了学生的合作精神，提高了他们的合作能力。

e.课题研究协调了家长和学生的关系。 

这一课题的实施，加强了家长和子女的沟通，使孩子在和谐的家庭氛围中学习、成长；加强了家长和老师的沟通，减轻了教师的辅导和评价的压力。

（二）天道酬勤，师生获奖累累

    科学的课题研究不仅提高了学生的英语阅读能力，促进了学生英语素质的全面发展，也提高了教师的教学素养。在老师的指导下，学生由被动学习转为积极主动地学习，由原来的“要我学”转为现在的“我要学”。