运用多媒体进行英语教学应坚持以人为本

 【关键词】多媒体  英语教学  以人为本

 【摘  要】随着教育发展的信息化、网络化、国际化，多媒体网络技术作为一种先进的教学手段，在英语教学中显示出无与伦比的优势，但也引发了部分教师对其盲目崇拜的倾向，具体表现为过于追求时尚，忽视实用效果，浪费教学资源。要解决这些问题，关键是要坚持以人为本，在强化教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。

        教学活动是教师与学生之间的双边活动，教学的根本目的在于知识的传授、掌握、巩固和运用。在此过程中，任何教育手段的应用都必须服从和服务于上述目的。英语教学中不例外，相对于其它科目而言，英语教学本身固有的实践性及对环境的依赖性，又决定了非英语化环境下的英语教学必须更多地运用现代化的教学手段，以促进学生听、说、读、写能力的全面发展，确保英语教学的效果。随着教育发展的信息化、网络化、国际化，网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式，多媒体网络技术作为一种先进的教学手段，已越来越多地被教师和学生们认可和接受，在英语教学中显示出了无与伦比的优势，同时也引发了另外一种倾向，即对多媒体教学手段的盲目崇拜，为应用而应用，舍本而逐末，背离了英语教学的根本目的，具体表现在以下几个方面：

        一是过于追求时尚。现在的课堂中，特别是在一些公开课中，教师们都会准备好诸多教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等，好像不准备好这些教具就不够气派、时尚，显示不出水平。这样，课堂教学中教具准备滑入“用的越多越好、形式越多越妙”的误区。同时，对于课堂教学评价标准中运用多媒体进行教学的要求理解不一，一些教师总是想方设法选择新奇教具，至于教具运用的合理性，学生能否接受，都考虑较少，教具在辅助教学方面失去了真正的功能。二是忽视实用效果。为了使精心制作的多媒体课件派上用场，有些教师往往不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效。结果，学生的注意力转移，课堂教学偏离主题，教具原本就有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。三是浪费教学资源。过多过滥地准备或制作教具在客观上造成了时间、人力、物力的浪费。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明，但却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画就可以了，却非要去制作复杂的多媒体课件等现象时有发生。这种不顾实际情况的需要，过于迷信教具作用，忽视教师自身的教学特长和经验，又造成更多教育资源的浪费。

         克服上述弊端，充分发挥多媒体网络技术在英语教学的优势和作用，关键在于坚持以人为本，使多媒体教学手段成为教学过程的有机组成部分。具体可从以下两个方面着手：

        一方面要强化教师的主导作用。

        一是注重课件风格和教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能为了使用多媒体而把本来简明的知识搞得花里胡哨。这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学中的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。二是在多媒体辅助教学中教师仍应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生间、同学间的口头交流是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的学科，必须通过师生之、学生与学生之间大量的英语交流活动，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的多种工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应视英语课堂教学需要而定，不能刻意使用多媒体。三是注意运用计算机多媒体的频度。合理地运用计算机多媒体辅助教学能较好地提高英语课堂教学效率，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，给英语教学带来过犹不及的后果。事实上，在这样的课堂上学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对知识的获取量相当有限，并导致学生在有限的课堂上缺乏语言训练的机会。因此，我们在使用多媒体时，应该抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考、用英语表达。四是注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用各种媒体，才能取长补短，发挥最大的教学效益。一些教师在初次体验到使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的教学风格。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味地赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

         另一方面，要充分发挥多媒体的功能，强化学生的主体地位。

         一是激发学生的学习兴趣。目前，小学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，教学时间有限，学生听、说、读、写的能力不能得到全面的开发和提升。不至一切新新事物都感兴趣，同时他们对所学知识又具有选择性记忆的特点，他们往往期待着获得更多有趣的知识，然而一段时间后，他们就会对一些事物失去兴趣。为了激发和保持学生对英语学习的兴趣，应该采用多种教学资源（如文字、电子图案、实物、图片、录音、录像等）创设情境，用带有动感的、彩色的、与英语有关的一切信息来吸引他们。

        1、低中年级是儿童学习语言的敏感期，有儿童耳熟能详的卡通人物来“教”他们学习英语，他们一定乐此不疲，而《迪士尼神奇英语》就是一套专为少儿学习英语编制的新型教程。色彩夺目的各种卡通形象，憨态可掬的神态和动作，精彩的迪士尼画面，都深深地吸引着小朋友。通过卡通人物或画面讲述的来教授精选的词汇和语句，使小朋友也产生了用英语表达这些意思的兴趣。于是，让孩子们一遍又一遍地随卡通人物重复。这样，他们既学习到了日常的用语，又培养了语感。

        2、根据儿童的年龄特征，仅仅让他们听、看、说还不够，还要让他们运起来，动手、动脑、动身体。所以、精美的卡片、美味的食物、有趣的游戏活动，让孩子们把自己学习的东西用到表演中去，用到游戏中去，甚至用到日常生活中去。通过表演、猜谜游戏、猜颜色、猜动物、猜字母等，吸引学生的注意力，这样大大激发了学生们学习英语的兴趣。教师可以趁此给予鼓励性的评价，让他们觉得学习英语并非难事，而且可以与别人交谈，还可以说得不错，增添了他们的荣誉感。如此形成了浓厚的学习氛围，充分调动了学生的学习激情。

        3、为了提高学生的参与意识，教师还可以发动学生行动起来，留意生活中的英语，让学生将平时路上看到的、书上看到的、食物包装袋上看到的等等有关的英语记下来，不懂的可以提出让全班讨论，懂的可以教授给班上不懂的学生，让学生之间相互交流学习，以此激发学生的学习热情。同时，也让学生积累了很多书本上没有的生活中的知识。

        4、教师还可以利用少儿英语电视节目、校园英语节目、英语书刊、画报、录音带等，让学生通过观看学习，自己录音，最后在班上展现交流，或直接给VCD配音，模仿原音再现，鼓励学生积极投入。这种边听、边看、边说的结果就是在轻轻松松中养成良好的语感、语音、语调，学会许多日常英语对话，让学生获得成功的喜悦。

        二是激活学生的英语思维。随着高科技的发展，教学改革的不断深入，计算机技术已经渗透教育领域，进入课堂。由于计算机辅助英语教学集图形、文字、动画和声效等多媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手和脑等多种器官司并用，大大提高了他们的学习兴趣和积极性。同时，它还具有容量大、信息多、趣味性强和效率高的优越性，促使学生积极思维，主动参与语言的交流和实践。实践证明，运用多媒体教育技术辅助英语教学能激活学生的思维，使教学效果达到最优化。

        1、利用多媒体，使学生想说，训练思维的敏捷性。

        实践证明，学生思维的速度和学习、掌握、运用知识的能力是成正比的。现代多媒体的特点就是其变换速度可根据学生的要求来调节。在课堂教学中，科学合理地运用多媒体，可以帮助学生提高用英语思维的能力，增强思维的敏捷性。例如：将所学内容做成闪动的图片或摄入只有一半的图片，让学生快速用英文猜出所见的事物（What’s this? Is it a …?）或所见事物所在的地点（Where is it? It’s in/on/under…）,通过逐渐加快替换速度，提高训练难度来训练学生思维的敏捷性，帮助他们做到迅速思考、判断和解决问题。

        2、运用多媒体，让学生会说，训练思维的灵活性。

        语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设情境是非常必要的。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习、环境紧密联系，便于学用结合，利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等的综合处理能力和其交互性等特点开发计算机辅助教学的软件，创设出图文并茂、声色俱全、生动逼直的教学环境，让学生进入角色，就容易使学生产生情感体验，使全体学生在最短的时间内，进行快速和大量的语言实践，大大激发了学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力。

        3、运用多媒体，促进学生善说，训练思维的独创性。

       小学英语学习的目的是激发学生的兴趣，培养他们学习和综合运用语言的能力。对于小学生来说，要求学生能灵活运用所学，并且具有自己思维的独创性是很难的。要使学生能够在所学知识范围内创造性地组合运用，产生优于基本要求的效果，我们可以利用多媒体技术创设必要的语言环境，促使学生想说、会说、善说。例如：多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生在观看后思考部分有关情景的问题，然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧，这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己独特的想法，有助于培养学生勇于创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。

         三是促进学生自学英语。在网络化的环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学系统和教学环境，使学生从被动地接受知识的模式中解放出来。合理地开发和利用网络资源信息，不仅可以扩大学生的知识面，还可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高其听、说、读、写的能力。

         1、利用搜索引擎，学会主动获取知识。

         对于现在的小学生来说，课本的知识和童趣的画面不但不能满足他们的需求，还会让他们感到非常枯燥，互联网的实现地为英语教学和学习提供了一个广阔的信息天地。教师可以引导学生学会运用搜引擎独立从网上获取各种有关英语学习的信息，如搜寻大量英美等国的文化背景知识，以及这些国家的风俗习惯，使学生懂得如何正确使用英语；搜寻一些英语儿歌，帮助记忆各类词句；搜寻某些英语报刊、书籍，查找相关学习内容。

         2、利用网络资源，提高英语阅读能力。

         教师可以利用学生对网络的渴求，教导他们上网寻找适合自己的阅读材料，甚至可以教他们到网上去学习英语，学生可以根据自己的需要选择学习，使学生在新奇中学到知识。

         3、利用网上题库，测试英语综合运用能力。

         利用网上的英语学校或相关英语网站中设置的一些英语竞赛题目，提高自己的英语综合能力。教师布置学生通过网络寻找适合自己水平的听力题和书面题，通过人机交流，展示自己的英语综合水平，同时在这样的训练中使学生的学习得到了提升。

         4、利用电子邮件，训练简单的英语表达能力。

        目前，电子邮件以其方便和快捷的特征已经在很大程度上代替了传统信件。学生与学生之间，学生与教师之间，学生与笔友之间可以通过Email进行交流。例如：学生将所学内容中的疑难问题发给教师、同学，互相研讨并解决问题；将最近的学习生活情况用简单的英语与笔友交流，互致问候。通过电子邮件交流，可以提高学生的英语表达能力。

         如今的各种网络为学生和老师提供了大量的、多姿多彩的英语资源，提供了广阔的阅读空间，我们要好好利用这些资源，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读能力和思维能力，提高学习效益。

         总之，英语教学，特别是小学英语教学，发挥多媒体、网络功能，对于提高学生的听说能力是有很大益处的；对于了解和使用英语语言国家的文化背景也有好处。二十一纪世是人类进入信息化社会的时代，为发展国家经济、参与全球竞争，我们的教育改革就要培养和造就出一大批迎接经济全球化挑战的各种复合型人才，学习并掌握好国际语言，是必不可少的手段。所以要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用Internet获取和交流教育教学信息，让一切信息为英语学习服务。