美丽的情境   快乐的数学

武进区厚余小学：蒋双艳

苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪与自尊，这是教育的第一信条。”我国大教育家孔子也曾说过：“喜之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣、动机、情感等非智力因素，同智力因素一样，是决定学习活动成败的重要因素。而低年级学生，更应该注重培养他们的学习兴趣，从“要我学”转化为“我要学”，让他们积极主动地参与学习。

一、带入情境，在探究的乐趣中持续地激发学习动机

生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教学的有效手段。在教学中教师创设情景，有意造成学生认知的矛盾冲突，以激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。因此，我积极利用环境布置，平时谈话或游戏、小制作等，使学生不知不觉地熟悉了将要学习知识的背景，为新的学习作了准备。在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境。在教学《前后》时，我创设了小朋友跟笑笑去动物园报道“森林运动会”的故事情景，让学生来做小记者报道一下比赛情况。这样的设计，同学们的兴趣都投入到当堂要学习的内容中去了，同时还培养了他们的语言表达能力。教学《元、角、分的认识》时，让学生来当售货员，模仿超市工作情景，巩固所学的知识，使之灵活运用。教学列竖式计算时，让学生扮演森林小医生给有病的树木看病等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动相结合，促进身心发展。

总之，在数学课堂教学中创设的一个一个的情境 ，使儿童在优化的情境中活动起来，这样，学习成为儿童的主观愿望，又带来成功的喜悦，从而产生探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。

 二、优化情境，在体验乐趣中感知教材

学习动机激发起来后，为了让学生能愉快地进入我设计的情境中，因此，我尝试着这么两种方法：

1、创编教学故事寓教于趣

低年级学生由于生活经验少，头脑中储藏的表象材料还不丰富，处于无意想象向有意想象的发展阶段。故事不但能激起他们的学习兴趣，引发他们的美好向往，而且还可以促使他们有意想象的健康发展，培养初步的创造能力。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学知识，我设计制作了一些“数学故事会”的动画投影，向学生介绍中外数学史、数学家的故事和有趣的知识，介绍好的学习经验，指导学法。如“数字的由来”、“有趣的数学诗”、“华罗庚、陈景润的故事”、“常用速算法”、“奇妙的０”等，这些对增加学生知识量，激发学生学习兴趣都起到了很好的作用，不但取得了良好的教学效果，还增加了教学的容量。

2、设计教学游戏寓教于乐

结合低年级的数学内容，在教学中要注意利用数学游戏，使学生进入教学情境。他们年龄小，知识经验少，但好胜心强、想象力丰富，酷爱各种活动和游戏。我们在数学课堂上如能适时地组织他们在学习中游戏，在游戏中学习，使数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起，就能大大激发他们学习的浓厚兴趣。

如我在教学让孩子们认识《左右》这一内容时，除了安排教科书中的“摆一摆”活动外，我还设计了这样一个小环节：请全体小朋友起立，听老师的口令，让学生做行动。像左手举起来，右手举起来；右手放下去，左手举起来。孩子们一边认真听，一边思考到底哪儿是左，哪儿是右，然后再举手。偶尔也有孩子会出错，当看到自己颠三倒四的动作孩子自己也禁不住笑了，渐渐地，在笑声中，他们更加明确了左右的位置关系。

其次，在学生对位置和顺序有了一定的认识以后，我又设计了一个教学活动——猜猜他是谁？要求：学生闭上眼睛听学生或者教师叙述的位置和顺序，用手去指出这位同学的位置在哪里，并猜出他是谁。这个数学活动中，学生显得格外的兴奋。为什么呢，我想可能有这样两点：一是让他们闭上眼睛听，二是让他们用手去指。虽然这里没有很大幅度的“动作”，但仅仅这样的指指点点也会给学生带来无穷的乐趣，由此改变了在课堂上教师、学生一味的通过“说”来解决问题。

三、拓宽情境，让学生在实践中学以致用

“数学教学要体现生活性”、“学有用的数学”。心理学表明，当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度更深。教材从选材上就已注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教学要点是什么后，根据本班或者本地实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活中的数学知识为切入点，使生活和数学有机地融为一体，知识的再创造得以完美的结合，从而调动学生学习兴趣。

例如教学《统计》时，就从元旦联欢会时要给小朋友买水果，要统计本班学生喜欢吃的水果入手。同学们乐意告诉老师自己喜欢吃的水果是什么吗？可当很多人都说了自己喜欢的水果时，老师根本记不清是什么时，就出现了问题。同学们为了解决问题出谋划策，想办法，最终通过老师的引导得出用统计的办法，在这堂课上，同学们的学习兴趣异常高涨。在学习《认识物体》时，学生对长方体、正方体、圆柱体、球体这些物体的概念比较陌生，但对足球、魔方、牙膏盒、茶叶盒等这些东西却非常熟悉，就通过学生对这些东西的分一分、摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、圆柱体、球体的概念并初步了解它们的特征。

这样，紧密联系生活，充分激发学生的热情，调动了学生的兴趣，使学生主动参与，成为学习的主人。

“乐思方有泉涌”。 在低年级的数学教学中，教师应根据新课改的理念，提升小学数学课堂教学活力，让学生在玩中学，在趣中练，在乐中长才干，在赛中增勇气，使学生在学习中找到乐趣，在课堂上开出美丽之花！