运用现代教育技术，提高低年级阅读教学的质量

多媒体教学手段的应用，增强了语文教学的直观性，激发了学生学习的兴趣，丰富了知识，开阔了视野，节省了时间，提高了效率。使语文课堂变抽象为形象，变模糊为直观，变平静为活跃和激情，变等待为互动，可以帮助实现教学过程的优化。微机、幻灯片等等在教学应用中，越来越广泛，各种课件的运用为语文教学提供了灵活而多效的途径。特别是在低年级的语文阅读教学中发挥了举足轻重的作用。根据低年级学生的学习特点，低年级的语文阅读教学应该给学生提供大量语言范例和具体的情境，而多媒体的运用正迎合了低年级语文阅读教学的特点。

一、从主动性出发，激发学生的学习的兴趣与动机。

运用现代技术制作的许多课件，具有形象直观的特点，能够激发学生的学习动机，能够把他们带入到神奇的语言世界中，体会初学语言的快乐，感受理解语言的快乐。比如有一首张晓风的儿歌《打翻了》：“太阳打翻了，金红霞流遍了西天。月亮打翻了，白水银一直淌到我床前，春天打翻了，滚得漫山遍野的花，花儿打翻了，滴得到处都是清香。清香打翻了，散成一队队的风，风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。”在这首儿歌的阅读教学中，图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中，恰当地运用多媒体呈现颜色，不仅可以增加美观度和质感，而且可以使得讲授内容更加重点突出，印象深刻，让学生体会意境。激发学生们学习语言的兴趣，让学生从中受到感染，理解语言的优美，激发、调动学生的学习情绪，促使其深入探究、发展。

二、适当、适时使用，精心、实效、灵活、巧妙的呈现教学内容。

低年级的阅读教学，教师要根据学生的学习需要。灵活、精心的设计阅读教学的内容，然后在民主、平等、尊重和信任的师生关系，架设出一道信息互通的通道。这样阅读教学才能水到渠成。例如：在课文《北风和小鱼》中，学生利用课件进行交互学习，当要求学生质疑难点：你为什么觉得北风凶恶、狠毒的时候，学生出现理解困惑，抓住时机，恰当引导，多媒体呈现以为制服了小鱼，自以为是、狂妄愚蠢的北风，引导学生运用形象进行比较，帮助学生对事物做出价值的判断，同时也巧妙、灵活的对学生的价值观予以引导。多媒体在教学需要帮助的时候，确实是教师教学、学生学习的好帮手。

但是，阅读教学还要牢记多媒体的辅助性原则。合理使用能够事半功倍，过度使用却事倍功半。如果在运用现代化教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制，一会儿又使用投影，流于形式，虽然热闹，却使课本身走了样，变上课为表演了啊。所以，使用的范围、时机需考虑全面，比如：把握好学生和课件关系，让学生注意力在教师、黑板、电视机之间的迅速转移，不让它产生负面影响。如果教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了低年级学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了表演形式，走马观花，低年级的阅读教学就会基础薄弱。因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好阅读课，使学生易于理解课文内容、掌握文章的理解方法，从小入手，从低到高。

三、“思”、“情”并进、提高德育渗透的深刻性、持久性。

低年级的阅读教学，以“读”为基础，把读作为阅读教学一种重要手段，并巧妙结合现代教育手段、多种方法引领学生“读”和“思”，有层次的深读、研读、反思、提高德育渗透的深刻性，运用多媒体提供思考的空间和想象的空间，提升阅读教学德育渗透的持久性。

现代教育技术魅力，就在于引领创新的思考，让学生能够在思考中阅读，在阅读中思考，在反思中提升。整合“读”与“思”让他们在故事和道理的呈现中有机地融合。让多媒体充分展示整合教材的内在美，使学生从思想深处产生共鸣，让情感态度和价值观得到升华。

从低年级就有开阔的“三维目标”，让知识和能力、过程与方法、情感态度价值观都有坚实的基础。充分地发挥多媒体教学的优势，使其更好地为低年级语文阅读教学服务，提高阅读教学的质量，有机结合语文教学的特征，让多媒体优化小学语文阅读教学，为孩子学好语言打好坚实的基础。