今天我反思自己的课堂教学得出：我在课堂内一直没有重视培养学生的数学倾听习惯。

反思我的数学课堂教学，情况不容乐观。在教学中,往往出现这样的情况：上课时我提出的一个问题，孩子们纷纷举手，高叫“我来、我来”,请不到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，也有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。我想这是有原因的：

1、由于年龄小，学生不善于及时转移自己的注意力暂时中断对问题的思考去听同伴的发言，结果造成重复回答。

2、一些学生不会听同伴的发言，不能抓住回答中的重点、要点，也不会将同伴的回答与自己的答案进行对比，找出差异，进一步完善自己的答案，也是造成重复回答的原因。

3、学生没能养成认真听完别人说话的良好的听的习惯，

在教学过程中，我发现学生通常都有表现欲极强这样一个明显特征，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的，总是迫不及待地想要将自己的意见表达出来。有时候学生们虽然在听，但听的注意力大多只是集中在：谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错误的地方进行狠狠地反驳，而往往忽略了别人说的内容；同时又争先恐后地想说出自己的想法，不会进一步研究别人为什么会有这样的想法。

因此我在以后的教学中要改正自己的引导方式，提出要求的时候要提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，也就是听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清别人说的话的意思。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到弄清同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括；即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

与此同时我还可以提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗？为什么？你有什么不同的想法吗？”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找茬而听别人的讲话的情况。而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地加强了他们的信心与学习的兴趣，教学效果有明显的不同。

另外，我必须认识到：

1、和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础，课堂气氛既严肃又轻松，才能使学生积极思考，踊跃发言；

2、应该教给学生听的方法,细化“听”的要求：要专心、耐心、细心、虚心、用心。作为一名教师，我们应该学会倾听，积极发挥榜样示范作用，指导学生倾听的姿势。手势或者身体是最能反映一位学生是否在倾听，如果同学的回答和自己的思考一致，则以微笑，点头表示认可。听同学的发言时，要求其他学生的眼睛看着书上或者老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

3、要能及时评价学生，正确地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段，如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真阿。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习”。

我想数学课堂如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听,是教学中极重要的一件事。因为人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。