[摘　要] 本文主要以小学英语绘本阅读教学活动设计为重点，结合当下小学生英语实际学习情况，分析小学英语绘本阅读教学活动设计现状。笔者从课前认真设计，做好教学准备；课中全面设计，增加英语储备量；课后阅读设计，巩固英语能力等方面，深入探讨小学英语绘本阅读教学活动设计有效性，强化小学英语绘本阅读教学活动的设计效率，旨在为教学和相关研究提供参考。

小学是学生学习兴趣提升的重要阶段。在小学阶段加强学生学习热情，形成良好学习习惯，对学生终身成长产生积极影响。加强学生学习效率，可以结合绘本内容的丰富性，围绕课前、课中以及课后三个维度整合教学活动设计，布设轻松愉快的学习氛围。绘本内容具备的创造性，可以激发学生学习动力，促使学生更好地依据绘本内容开展学习活动，扩宽学生英语知识面，强化英语水平。针对小学英语绘本阅读教学活动设计，以下为笔者的相关分析与建议。

 1 小学英语绘本阅读教学活动设计现状

1.1 绘本阅读教学的必要性

绘本，即 picture book，是以“图”和“文”共同构成的故事书。英语绘本将英语作为核心而形成语言图画故事书，其具备较强的故事性与情节性，强调学生情感的提升。在小学英语教学中开展绘本教学活动，具有重要意义，涉及到以下几个方面。其一，绘本阅读可以帮助学生积累更多的学习经验。总体而言，绘本存在完整的故事，所以学生在阅读过程中获取的内容，不仅可以了解内容的大概含义，还可以在基本含义的前提下，掌握故事绘本中的词汇和句法，帮助学生积累更多的学习经验，整体输入英语知识。其二，绘本阅读可以调动学生学习积极性。优质的英语绘本不仅包含精美的图画，对应的图片与色彩促使阅读者产生愉悦感，还具有较为丰富的内涵，图片之间凸显独特的关联。与此同时，绘本中的人物形象比较生动化，情节跌宕起伏、语言简单明快、内容逻辑性强，适应小学生成长需求，因此可以有效吸引学生注意力，提高学习兴趣。其三，绘本阅读可以加强学生语言综合能力。绘本通常按照故事的主体性，强调语言表达功能。在小学生接触绘本过程中，并不是了解词汇的发音和句型组成结构，而是先接触文本词汇传达的含义。绘本故事的引进可以帮助学生积累语言知识，掌握绘本人物的心理变化与情感特征，引起情感的共鸣，便于激发学生情感态度，形成正确的价值观。通过阅读与思考，学生可以提升其语言运用能力。

1.2 绘本阅读要点

小学阶段进行英语绘本阅读的目标，不仅是单一地促使学生了解词汇和句型，而是借助绘本内容帮助学生构建英语认知，把绘本融合在教学活动中，促使学生学习兴趣的提高。对小学生来讲，良好的学习习惯有助于学生主观能动性的发挥，强化学生综合学习水平。在具体的运用中，教师要按照循序渐进的理念，由易到难开展阅读活动，建立学生学习自信。要针对不同年龄的孩子和学生英语知识水平的情况选择绘本。若绘本比较简单，不仅会降低绘本的挑战性，还会影响到教学活动的进展。因此，内容丰富成为绘本教学趣味性的关键点。最后要体现出绘本的思想情感，吸引学生注意力，按照学生具体生活设计教学流程。

 2   开展绘本阅读的相关意义

供小学阶段学生阅读的绘本，大多都是图文并茂的。图画比较丰富，语言较为简练，是适合小学阶段学生进行学习的有效工具。相较于一般性的读物而言，绘本更能够调动学生在学习课堂上的整体情绪，激发兴趣，能够满足学生的内心需求，让学生在阅读课堂内得到成长。教学时教师可利用英语绘本的独特性质，提高学生的学习兴趣，完成想象能力以及审美能力的发展，促使学生在学习过程中，确定英语课程学习的正确方式。

2.1 帮助学生获取完整的学习经验

几乎所有的绘本都是由一个个完整的情节较为独立的故事所构成。为此，学生在阅读绘本故事时所获得的也不仅仅只是对于故事的了解，他们更能够在知晓故事大意的基础之上，对故事中的一些词汇以及句法构成特点完成感知。这也就是说，在开展英语绘本教学时，教师通过合理的绘本应用可以帮助学生获取较为完整的学习经验。让学生在自我学习道路上完成有效发展，有利于学生在英语课堂上完成整体性的英语知识输入，奠基学生的后期学习基础。

2.2 激发学生的阅读兴趣

原版的英语绘本不仅图册精美，构思精巧，它更能够引导学生在学习过程中了解相关英语知识。色彩精美的图片会给学生带来视觉上的愉悦感，并且每张图片有着非常丰富的内涵，其叙事关系能够帮助学生了解相关知识的一般呈现规律。此外，优秀绘本中的人物都比较生动，所叙述的故事情节较为跌宕起伏，是符合小学阶段学生身心发展的优秀文本，所以往往能够吸引学生的学习注意力，激发学生在英语课堂上的整体兴趣。一些绘本故事在秉承着故事教学的原理之下，还能够结合学生的具体身心发展特点，让其对相关的故事产生一种依靠感，能够进一步激发学生对于英语学习的兴趣，提高英语学习能力。

2.3 突出英语语言表意功能

绘本是具有一定深刻意义的英语图画书，以故事为中心，有效反映了语言的表意功能。在学习相关的绘本故事时，学生最先掌握的不仅仅只是几个单词发音而已，他们能够在掌握剧情过程中了解文本语言所要表达的具体含义，突出了绘本故事教学的内在价值。相关的绘本故事有助于帮助学生在阅读过程中完成自我情感共鸣，帮助学生发展属于自我的情感价值观念。其中的韵味故事能够鼓励学生在归纳总结过程中，形成相应的推理能力，使其在认知绘本故事、了解绘本故事过程中提升自我的英语综合素养。

 3小学英语绘本阅读教学活动设计有效思考

3.1 课前认真设计，做好教学准备

部分学生在参与绘本阅读活动期间，总会被词汇和句子所影响，觉得自己无法进行顺畅的阅读。因此，教师要帮助学生消除阅读前的负面情绪，选择故事预测的模式，组织观察图片，想象绘本中存在的故事，促使学生灵活转变思维，为学生积极地参与阅读活动奠定基础。并且教师可以借助信息技术给学生播放视频，以讲故事为主，引导学生猜测故事的情感基调，

组织学生标记阅读中不懂的词汇和难以理解的句子，初步给学生留下学习的印象，再配合词汇替换和肢体语言展现翻译的方式，带领学生思考主要的句型，图文结合检验学生猜测的正确性。

比如Our School Subjects的讲授中，在引进相关绘本内容期间，教师要关注学科问题的设计，结合学生的兴趣爱好设计以下问题：你们学习哪些学科 ? 喜欢哪门学科？为什么喜欢这门学科？即 What subjects do you study? Which subject do you like? Why do you like this subject?激发学生兴趣和热情，调动学生学习动力，营造良好的学习气氛。

3.2 课中全面设计，增加英语储备量

由于在阅读之前学生初步猜想与假设绘本内容，教师和学生共同处理重点与难点知识，因此课中阅读期间教师要强调学生对问题的理解与解决效果，可以采取故事回放的模式，引导学生在表演故事过程中整理绘本内容的创作线索。比如How Do You Come To School ？教学中，对于绘本的内容引导，教师按照学生对交通工具的了解完善设计活动，通过图画与肢体语言促使学生理解能力的提升。教师要引进小组合作的学习模式，鼓励学生以小组为单位讨论去学校的方式，融合绘本句型引起学生思考，加深学生对绘本内容的掌握。在此期间教师可以设计小组评价的环节，评选最佳阅读奖，促使学生按照句子的流畅程度和语气模式以及故事完整性等角度进行评价。教师要时刻关注学生情感的变动和知识量的积累，对课堂上积极发言的学生进行肯定与赞扬，对不敢积极发言的学生进行鼓励和支持，营造积极有效的学习环境，确保在良好的环境中增强学生语言表达能力。

3.3 课后阅读设计，巩固英语能力

小学英语教师在绘本阅读课后，要积极结合绘本内容和语言内容，拓宽学生知识面。比如与节日相关的绘本，教师可以组织学生讲述自己对节日的了解，并且给学生介绍更多的其他国家文化习俗，增加学生对文化的认知，打破绘本内容的局限性，按照故事导向融合文化，充分调动学生想象力和创新力。此外，教师可以鼓励学生对绘本内容进行总结和巩固，整理绘本设计思路，引进自己的思维创设新型的绘本内容。在 The King’s New Clothes 的绘本中，在阅读后，教师给学生留出一定时间，要求学生联想国王新衣服的样子，并且针对诚实的话题展开讨论。角色扮演可以让学生站在他人的角度思考问题，树立学生正确的思想观念，促使学生语言表达能力的提升，进而提高小学英语绘本阅读的有效性。

 4   结语

综上所述，开展小学英语阅读教学活动设计课题研究，具有十分重要的现实意义和价值。教师要结合学生实际学习水平设计教学活动，选择学生感兴趣的话题激发学生学习热情，挖掘学习潜能，全面营造愉快的学习环境，通过科学有效的方式，健全绘本阅读教学体系，增加词汇量，提升英语学习能力，促进学生全面发展。

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