近年来，英语作为国际通用语言，成为小学生人才培养过程中的重要内容之一。然而，小学生拥有活泼好动、注意力不集中的特点，在大量的英语词汇和语法等知识的学习中，如果沿用传统的以教师为主体的课堂教学模式，不仅无法吸引学生的注意力，还将导致学生在长期的学习过程中失去学习积极性，影响小学英语教学质量的提升。而在应用思维导图展开教学的过程中，有效弥补了以上教学中的缺陷，在这种情况下，积极加强思维导图在小学英语教学中的作用研究具有重要意义。 　　

1.思维导图概述 　　

Tony Buzen是英国心理学家，他是最早提出思维导图的人，他指出，在人类大脑中有一种高级的思维形式，即放射性思维，该思维的基本表达形式就是思维导图。因此思维导图指的是以各种各样的信息作为基础，在对其进行分层和分类划分的过程中，构建各种关联性分支，最后形成一个网络，在整体的网络中，都紧紧围绕一个中心主题[1]。各个分支是由图形标识和关键词组成的，同时，在应用可视化工具展现放射状思维的过程以及结果时，还会综合应用字体和色彩等辅助工具。 　　

思维导图的中心思想指的是，在综合调动左右脑功能的基础上，通过线条和图画描述思维痕迹，从而构建发散性结构，最终巧妙的结合抽象思维和形象思维。值得注意的是，数字、逻辑以及词语等功能是由左脑负责的；符号、空间、色彩和图像等功能主要是由右脑负责的。要想促使大脑中的创造力以及联想力得到最大程度的激发，必须在思考问题的过程中，对大脑自身的语言进行充分的应用。 　　

思维导图工具软件同手工绘制图形相比，拥有便于修改、形式多样的特点，更加适用于课堂教学[2]。?F阶段，我国各个阶段的教学过程中，可以利用的思维导图工具软件有很多种，典型的软件如Kidspiration、Free Mind、Mind Manager等，其中专为儿童学习而开发的软件为Kidspiration，其内部包含的图画库和界面设计，是根据儿童认知特点而设计的。与此同时，为了更好的辅助学生学习，还设置了英文语音提示功能[1]。 　　

2.思维导图有助于教师有针对性的设计教学内容 　　

利用思维导图，小学英语教师可以根据课程内容以及学生特点，有针对性的设计教学内容。设计内容必须突出教学重点，同时思路清晰，在有效吸引学生注意力的基础上，充分节约课堂教学时间[3]。值得注意的是，针对同一课程，教师可以在充分了解学生特点的基础上，对思维导图设计内容进行调整，在思维导图构成的整体课程框架基础上，教师教学中可以围绕思维导图的中心，展开即兴讲演和自由发挥，提升课堂教学的灵活性和吸引力，激发学生学习兴趣。 　　

例如，在进行2013新版PEP新目标小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season一课的教学过程中，在传统的教学模式下，教师课堂设计完全以课文内容的先后顺序为主，因此在实际讲课中，也仅仅是将书本上的内容讲述给学生。这种课程设计内容，毫无新意，无法提升学生的学习积极性。而在对思维导图进行应用的过程中，教师可以通过多媒体播放出一个整体的教学框架，框架的中心是“My Favorite Season”，分支包含重点句子和重点词汇，分别为“What's your favourite season？/Which season do you like best？”和“Spring、Summer、Autumn和Winter”等，这样一来，本课学习的重点内容就清晰的展现在学生眼前[4]。与此同时，教师还可以将具有吸引力的教学环节融入这一框架中，如描述四季的英文歌曲和情境对话等内容，这部分内容不仅能够围绕四季这一中心内容展开教学，还符合小学生的学习特点和兴趣爱好，能够极大的吸引小学生的注意力，提升学生学习兴趣。 　　

3.思维导图有助于教师更好的导入英语课文主题 　　

教师在教学过程中，必须具备快速引导学生投入到学习状态中的能力，这就是导入。科学的应用导入方法，能够有效的吸引学生注意力，促使其积极主动的参与到学习中来，从而对知识产生深刻的理解。