毋庸置疑，在现在的课程改革中，综合实践活动课是一个薄弱环节，如果每一个学生在综合实践活动课上能够得到成功的体验，我想，对于他来说，是终生受益的！可惜，在我们农村小学中，认识也好，理论也罢，甚至连硬件都没有跟得上学生成长的需要。想了又想：虽然我们无力开发条件性课程资源，但我们可以重视动态生成课程资源的开发与运用。学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。

一、 结合特色开展活动

一所学校，本身就是一笔综合课程的资源。对于任何一所学校来说，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校的特点。从学校的具体情景出发,立足于学生发展要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动，既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充，又能培养学生多方面的品质。

1.充分利用现有资源，为学生开展综合实践活动创造有利条件。

教学楼后一直有一块空地，杂草丛生，垃圾遍地。学校把这块地统一规划设计，改造为学生的劳动基地。学生们在那里学习种蔬菜，种花生，种玉米。通过这些活动，同学们认识了各种作物，也培养了劳动能力和劳动习惯。

2.采取灵活多样的教学方式，创造性地开展综合实践活动。

校园的花圃更是一个好地方，学生们利用课余的时间种花、养花、施肥、管理、记录，用心体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘着自己的所见、所闻、所感。春天到了，我们每天都能看到同学们流连于校园的绿树红花，陶醉于花圃的五彩缤纷间。这种灵活的教学方式，贴近生活，亲近自然，使综合实践活动课成为学生最受欢迎的课之一。通过这些课，学生熟悉了许多种花木品种，了解了花木种植的许多知识，培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。　　

二、利用当地资源开展活动　

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。

农村虽然在教学设施等硬件上比不上城市，但农村也有农村可利用的资源，比如说泥土的气息吧，城里的孩子怎么都无法体会得到，而且也难以与农民的生活联系起来，可是在农村，孩子们可以亲身体验，亲身去感受。

1.开发大池塘

农村虽没有城市的繁华与热闹，却自有一方广阔的天地。农村的孩子生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。我们组织学生在池塘里养鱼，养虾，种莲藕。通过喂养鱼虾，认识了它们的特性，比在课本上学习效果好。学生们捞鱼摸虾，欣赏荷花，池塘成了学习活动的好地方。

2.奔向艺林园  

 综合实践活动具有很强的地域性，因此它的开展不能与当地的社会环境相脱离，一定要因地制宜，利用区域优势，根据“就近、便利、灵活”的原则，体现每一所学校的特点，体现每一所学校所在社区的特点。艺林园离我校只有一里路，我们带同学们去园里考察，研究艺林园的景观设计，研究园里的各种植物，研究乱采乱挖带来的破坏和隐患，并让同学们搜集资料写成调查报告。高年级还专门开展了“护花使者——花盆”为主题的综合实践活动。在活动中，通过采访、上网查阅等多种途径获取了花盆的各方面资料。　　

三、结合农村时令开展活动

在农村，一年四季的色彩分得最清晰。所以，抓住农村时令特征明显的资源优势开展野外实践活动，带领孩子们去亲近大自然，有利于激发他们对自然、对生活的热爱。秋天到了，金黄的麦子成熟了，洁白的棉花从棉果里钻了出来，村头柿子树上的柿子笑红了脸，我们班开展了季节性很强的主题实践活动“成熟的秋天”，孩子们走进大自然，寻找秋天，歌咏秋天，甚至跟大人们一起收麦子、采棉花、摘果子，在活动中感受大自然的魅力，体验劳动的滋味，收到了事半功倍的效果。　　　

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。不同地区、不同类型学校均有着自身的优势，课程具体内容也在实践活动过程中得到充实。作为综合学科的教师一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，让学生无时无刻不处在探究之中。只有这样，学生的个性才能在实践中得到张扬，学生的整体素质才能在实践中获得提高，我们心中时刻期待着这些美好成果的展现。