18、月光启蒙（第二课时）(二稿)

厚余小学     赵伟琴

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。??

2、了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。??

3、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习

放假前，我们学习《月光启蒙》，知道文中是谁启蒙了谁？母亲是通过什么方式启蒙“我”的？(唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语)

二、享受美妙，体会“启蒙”

过渡：这些都叫民间文学，它们是通过口耳相传的方式一代一代传下来的，它们是我们民族文化的瑰宝，它们深深吸引了“我”。 所以在作者的心目中，“童年的夏夜永远是美妙的”，怎样的美妙呢？

板块一：夏夜之美妙

1、（出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）请自由读一读。读了这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？美在哪？

2、把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达。配乐画面，生齐读，静美优柔地读。

3、课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？（还因为在夏夜里，母亲为我讲故事，吟唱歌谣。）

4、母亲给我吟唱的又是什么呢？

板块二：歌谣童谣之美妙

1、出示歌谣：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。　

月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（1）学生自由念读，指名读。

（2）那母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？理解比喻句，指导朗读。

生：用很甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

师：“三月的和风”什么感觉？小溪的流水呢？那么怎样来表达这种感觉呢？生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。

（3）读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？那就闭上眼睛。

引读：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了……

师：什么感觉？就像课文中说的那样——

生：（齐读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（4）声音怎么可能是香的？你是怎么理解的？

A、请同学们跟着老师一起来想——文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？（意味着在那个地方生活，需要比别处付出更多的汗水。）

B、艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读——母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）

C、没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么？（引生齐读—— “月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。”）

师：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？（弯弯的月亮像小船，可以带我们去。）多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？（凤凰）传说中的凤凰是一种怎样的鸟？喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼——（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

D、你觉得这是一位怎样的母亲？在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。

我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢？三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？（皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香）

E、是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）

F、童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说——“童年的夏夜永远是美妙的。”

过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你再来读读这些夏夜里的童谣：

2、出示：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。　　

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。　　

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

（1）三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。（生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。）指名读。

（2）这些童谣，念着有什么感觉？（有趣、幽默、琅琅上口、有节奏）节奏是快还是慢？

（3）这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎能不美妙呢？所以，课文开头就说——“童年的夏夜永远是美妙的。”

板块三：母爱之美妙

1、可事实上，这位母亲——不识字。而如今的我——也就是本文的作者孙友田已是一位颇有名望的诗人、作家了，可他却说不识字的母亲是他的启蒙老师，你们知道这是为什么呢？齐读最后一节

小结：母亲在我心中播下了文学的种子，母亲的智慧才华使我得到了滋养。这就是月光下母亲对我的启蒙。

2、母亲不识字，也许母亲并不知道她的民歌民谣、故事、谜语对我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是她那份深深的情，浓浓的爱。（板书：爱）    你能饱含深情地读一读吗？指名读最后一节。

3、童年的夏夜，有这如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说——“童年的夏夜永远是美妙的。”

4、然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春，我的个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了，患了老年痴呆症。诗人孙友田在《月光母亲》里是这样写的：（师伴乐诵读，母亲苍老的形象与年轻时为“我”唱歌谣的画面同现）

出示：我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。读着这段文字的，你的心情如何？这篇文章原先的题目就叫《月光母亲》。

5、岁月如尘。多少往事如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。然而，母亲在月夜里为“我”吟唱的民歌童谣，却依然鲜活地留在“我”的记忆里，永远不会消逝。因此，作者在开头就说——童年的夏夜永远是美妙的！

三、感受月光，向读学写

1、我一直有个疑惑：课文明明就是写了母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？老师把课文作了修改，现在大家就看一下，你觉得，我改得怎么样？

2、我只删了85个字，就使得文章发生了这么大的变化。为什么？一起读描写月光的句子。

3、梳理小结：明月已不再是简简单单的明月。月色里有母亲的慈爱。那月就是人。有了这四段文字，才能叫《月光启蒙》。这篇文章是很有诗意的散文。一半的诗意来自这些事情，一半诗意来自这85个字，来自月光。

4、为什么一开始写的歌谣是这样的？那么多神话故事，为什么只选了《牛郎织女》和《嫦娥奔月》?

    5、小结写法

四、拓展延伸，亲近民间文学

母亲不识字，却有智慧和才华。母亲的魅力，来自民间文学的魅力。民歌童谣是民间文学中一颗璀璨明珠。那么，在常州的土地上，也一定有这样的民歌童谣。课后搜集一些，与同学们交流。我相信，常州的土地上，既长五谷，也长智慧和才华。我期待和你们一起来分享。下课。