《难忘的养蚕经历》教学心得

每年的春天，我们学生都会在学校组织下进行养蚕活动。在这之前学生已亲历了养蚕活动，用各种方式记录了蚕的生长过程，并开展了抽丝活动。老师通过组织学生用各种形式进行养蚕活动的经验交流，对蚕的一生、生活习性、用途等方面的知识进行一定的总结，培养学生乐于分享他人成果，体验合作与交流的愉快情感，以实现课程标准制定的 “能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果”，“能倾听和尊重其他同学的观点”，“能对研究过程和结果进行评价，并与他人交换意见”，“愿意合作与交流”等目标。

    在进行交流前，学生已经对蚕进行了为期一个多月的观察，积累了珍贵的第一手资料，并且已经掌握了用日记等记录蚕的生长过程的方法，学会了抽丝的方法。因此，等待他们的就是将自己的活动成果与同伴们进行分享。所以，本节课就是要让学生充分发挥交流才能，将自己的成果展示在同学面前。而教材中则主要针对蚕一生的变化、养蚕的成败经验让学生进行交流，这就局限了学生交流的范围，不利于学生的发展，因为学生在这个养蚕主题活动中的收获远不止这些。

因此，根据学生的实际情况与本次活动的实际要求，可以这样处理教材与活动的关系：以教材为依托，却又不被教材所束缚，开展一个“由我来说小客人——即养蚕活动经验交流会”，让学生针对自己研究成果中的闪光点畅所欲言，尽情交流想交流的内容。（如有条件的话，也可以与班队活动课结合起来）

    另外，在这一活动中，活动评价非常重要，它既是对学生整个养蚕活动成果的肯定，又是整个活动中不可或缺的内容。评价采用小组自评、小组互评、教师评、家长评相结合的方式。小组自评与小组互评可以提高学生评价的能力；家长评是在本节课后完成的，它可以让家长了解学生在整个活动中的表现，同时了解学校里科学课开展的具体情况。

一个多月的养蚕活动，学生们走过了一段难忘的心路历程。直接的揭示内容，与学生的内心形成共鸣，激发学生的参与热情。

30多天的观察研究，学生们积累了大量的信息，图片、照片、视频等。通过参观交流，他们会发现，谁的记录矗好、谁的观察最细致、谁的蚕养的最大、以后再观察我都应该怎样做。这就是一个最好的学习过程、资源共享的过程。

在信息发布中，学生们不但能够提炼出蚕的一生变化，还可以弥补在参观中漏掉的信息。并且给学生充分的表述机会、交流机会。

学生们在观察过程中一定还有许多解决不了的问题和困惑等。通过对未知问题的讨论与交流，不但是解决学生的困惑，更是科学学习的继续和延伸。

本节课上，教师的话比较少。教师主要是做为一名组织者，只是为学生的活动创造了一个平台。本部分学生是一名参观者，他们的自由度很大，可以在任何时候去任何一个展台，完全是自主的进行学习。当然，教师在此时也要注意引导并督促学生做好笔记，培养学生这种良好的自主学习习惯。

教师首先带领学生们走了出去。不但激发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生们在养蚕之前首先了解了一些养殖知识。难忘的养蚕活动结束了，学生们真正的经历了一次生命的周期。他们对观察的意义、对生命的感悟、对人类与其他生物之间的关系有了一个更高的认识。

    当学生们坐下来，欣赏同学之间的成果，回顾他们的养蚕过程，总结成功的经验和失败的教训。这种影响是深远的．它将支持着学生们今后的学习生活。正像是（课程标准)的设计理念那样，学习这门课程不是为了培养出多少的科学家，而是帮助他们体验科学活动的方法，为终身学习和全面发展打下基础。发展他们的个性，开发他们的潜能。