游戏让拼音课堂厚实灵动

——《zh  ch  sh  r》教学内容的构建与思考

武进厚余小学  张伟亚

摘要：汉语拼音字母单调乏味，它不像语言文字那样会使课堂具有温度，也不会让课堂具有可供挖掘的思想深度，针对这样的课堂，我从美国心理学家布鲁纳的观点“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而能激发学生兴趣的莫过于游戏”出发，以一节拼音教学课为例，加入各种游戏活动，让拼音课堂成为游戏的乐园，教学真正演变为促进儿童主动发展意义上的“游戏”。

关键词：游戏精神   拼音  实践   思考

不管你是否愿意，汉语拼音从我们每个人入小学第一天起就进入我们的生活，汉语拼音字母单调乏味，它不像语言文字那样会使课堂具有温度，也不会让课堂具有可供挖掘的思想深度，一直以来汉语拼音的新授令我比较头疼。2017年9月，武进区教研室到我们学校进行调研，教研室的裴红霞教研员听了一堂我上的《zh  ch  sh  r》第二课时的教学，她听完课给我提出了许多宝贵的建议，其中有一条建议我一直记忆犹新，她说我在拼音课堂上游戏用的太少了，只是在课堂开始检查朗读时用了一个开火车的游戏，她建议我在课堂上多用游戏，提高课堂效率和孩子学习兴趣。听完裴老师的讲评后，我对这节课进行了深深地反思，并重新修改教案再次走入课堂，这次，我将领着孩子们进行一场生动的游戏之旅。

我的实践

一、城堡闯关，辨析声母和音节

师：小朋友们，今天我们又要去拼音王国见见昨天刚认识的新朋友，（多媒体展示一座城堡图，城堡门打开，跑出了zh  ch  sh  r  zhi  chi  shi  ri。）

师：谁来和这些拼音朋友打打招呼？（生纷纷举起小手来读拼音）

师：有哪些小朋友想成为拼音宝宝呢？老师拿出写有zh  ch  sh  r  zhi  chi  shi  ri 的头饰，（生兴高采烈地站起来，高举小手，都想成为拼音宝宝。）

老师为小朋友带好头饰，出示城堡里两座不同的房子，一座房子上写着声母，一座房子上写着整体认读音节。请拼音宝宝们找到属于自己的家。（不一会儿，小朋友们都蹦蹦跳跳找到了自己的拼音之家）

师问带着zh  ch  sh  r头饰的小朋友：你们为什么住在同一所房子里？

生：我们是声母。

师指着带着zhi  chi  shi  ri头饰的小朋友：他们为什么住在一起。

生答：因为他们是整体认读音节。

二、趣读拼音，巧识字

   师：动物王国里的猩猩很勤劳，它跑来和小朋友见面了，（出示猩猩擦桌子的图片）小朋友们看看，猩猩正在干什么呀？（生答：猩猩在擦桌子）

老师出示拼音“cā zhuōzi ”。

 师：谁来拼拼这个音节？（生拼读音节）

师：你会擦桌子吗？让我们也学着猩猩的样子来擦擦桌子吧。（小朋友们）

师：小朋友，拿手摸摸你们的桌子，看看桌子是用什么做的呢？

生答：桌子是用木头做的。

师：“桌”就是我们今天要认识的一个生字，桌子是用木头做的，“桌”下面一个字就是“木”。你们记住“桌”这个字了吗？

生：记住了。

师：你会在桌上干什么？

生：我在桌子上看书。

生：我在桌子上写字。

生：我在桌子上画画。

师：你画画的时候需要用到桌子和笔，还会用到什么？

生：还要用到纸。

师：“纸”也是我们今天要认识的一个字。出示“纸（zhǐ）”学生拼读。

师：你们瞧，小青蛙拿着纸在做什么？（出示青蛙折纸图）

生：小青蛙在折纸。(出示拼音词语：zhézhǐ)请学生拼读。

师：小青蛙的手这么灵巧，如果你是小青蛙，你想拿纸折什么？

生：我想折一架纸飞机飞上蓝天。

生：我想折一条小鱼在河里游来游去。

生：我想折一朵花送给我的好朋友。

三、书声琅琅《绕口令》

（一）、热身游戏“魔力耳”，读准“sì和shí”。

1、师：请小朋友们你仔细听，争当“魔力耳”，老师给小朋友准备了

sì、shí 、sìshí和shísì的拼音卡片，老师读拼音，小朋友举出相对应的卡片。

2、同桌互读，一个小朋友读拼音，另一个小朋友找卡片。读对了就在自己的星星本上加一颗星，同桌比比看谁得到的星多。

（二）游戏巩固，区分sì和shí。(手形游戏)  小朋友伸出手，老师读sì和shí，如果听到的是sì，就把手举得平平的；如果听到的是shí，那么就把手翘起来。(师读拼音，生做游戏)

（三）出示绕口令

请学生一边拍手一边读绕口令。

 二、我的思考

课堂上我实际在教什么？

游戏——是枯燥拼音课堂的润滑剂，让拼音课堂变得生动、有趣

重点词句重点品（绕口令）——感受祖国语言的魅力

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而能激发学生兴趣的莫过于游戏。让游戏成为儿童本真的存在方式和主要的生活方式，校园成为儿童游戏的天堂，教师成为儿童游戏的乐园，教学真正演变为促进儿童生动活泼、主动发展意义上的“游戏”。在《zh  ch  sh  r》一课教学中，我通过课例形象地演绎了这个教学主张。

1、带进轻松的游戏场景，渐入“音我合一”的境地。

一年级的孩子对色彩鲜艳的图片很感兴趣，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。学生还都喜欢在大家面前表现自己，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。对此，我尝试着把扮演拼音角色小游戏运用到复习这一教学环节中来。游戏的场景是多样的，或紧张，或有趣，或轻松，或激烈。本课的场景是有趣的，轻松的。在复习声母和整体认读音节时，我带领孩子进入场景，让孩子们把自己当作是汉语拼音里的一员，让他们去找到属于自己的拼音之家，孩子的天性得到淋漓尽致的展现，让课堂成为了游戏的乐园，孩子的个性张扬，灵性闪现，为下面让孩子学习的新的拼音词语提供了极大的兴趣。

2、设计生动的游戏方式，实现“拼识一体”的互融。

在教学拼音词语并认识“桌”和“纸”这两个字的环节，我巧妙地把读拼音词和认生字通过游戏来新授，让课堂成为游戏的乐园。我让孩子们玩了以下两种游戏。一是快乐模仿秀，在教学拼音“cā zhuōzi”时，我让孩子们模仿者猩猩做做擦桌子的动作，再让孩子们摸摸桌子，让他们亲身体会到桌子是用木头制作的，就让学生从生活中理解了“桌”为什么是木字底，为今后识字方法打下基础。二是驰骋的想象：“如果你是小青蛙你会用纸折什么？”学生不仅习得“纸”字，而且在无拘束的场景里倾吐愿望，他们的想象大胆、美好、充满童趣。

3、咀嚼有趣的游戏拼音，发现语言的游戏密码

   这一节拼音课没有华丽、生涩的词语拼读，也没有外在形式繁杂的句子，有的只是用《绕口令》自然朴实的语言来让学生区分平翘舌音，进一步加强汉语拼音的巩固练习。我在教学绕口令之前用了“魔力耳”这个小游戏进行铺垫，降低绕口令的难度，让学生分清并读准sì、shí，在反复练读的基础上出示《绕口令》，学生一下就明白了这就是一个语言的游戏，另外加上一边拍手一边读，不仅读出了绕口令的节奏，也让学生体会到祖国语言文字的韵律美。这个教学也真正演变为促进儿童生动活泼，主动发展意义上的游戏。

弱水三千，只取一瓢。这样的课堂，这样不同的游戏教学由始至终多次运用，学生不吸收也难。