15、艾滋病小斗士（第二课时）

武进区厚余小学   赵伟琴

教学目标：

1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

教学重难点：感悟小斗士恩科西与命运抗争、与困难斗争的顽强精神。

教具准备：红丝带，多媒体课件。

教学过程及设计意图分析：

一、课前谈话，巧提要求。

1、同学们，上课之前，老师想问一下大家，同学们觉得今天的课堂与平时有什么不一样的地方。

2、其实不管上课的环境发生了什么样的变化，我们读书学习的目标是不变的。说到读书那要做到三到，就是眼到、口到、心到。那我们的上课同样也要有这三到。同学们准备好上课了吗？“上课——”

（设计意图：看似一个随意的问题，不仅拉近了老师和学生的距离，也成功激发了学生探究的兴趣，最为重要的是巧妙地向学生提出了上课的要求。）

  二、探究数据，深入感悟。（目标1、2）

1、其实刚才就有同学看到老师的身上也有不一样的地方，知道老师为什么会佩戴红丝带来上课吗？其实这并不是一个简单的装饰品，它是有着深刻含义的，这里老师告诉大家，红丝带所表示的是对艾滋病病人的关注、希望和支持，也可以概括为一句话，那就是全世界对艾滋病感染者所奉献的一份爱心。今天我们就继续学习这篇和红丝带有关的课文——《艾滋病小斗士》（齐读课题）

（设计意图：让学生了解红丝带所具有的深刻含义，知道社会对艾滋病患者的关注。）

2、同学们，通过上一节课的学习，我们知道艾滋病小斗士指的是谁？（板书：恩科西）同学们，老师反复读了这篇课文，发现这篇课文出现了较多的数字，你们发现了吗？请同学们打开课本，快速浏览课文，把你发现的数字划出来。

（设计意图：这是一个难度不大的问题，课文比较长，从数字入手，降低了学习的难度，让学生乐于思考，乐于参与。）

3、是的，这些数字都和恩科西有关（出示数据），现在就请大家带着这些数字静静地默读课文，想一想，这些数字对于恩科西来说有什么意义？

（设计意图：只要明白了这些数字背后的意义，就能明白课文为什么把恩科西称为小斗士，这一环节成功地把复杂的问题简单化，不至于打击学生学习的积极性。）

4、同学们看得都很认真，有的同学边读边划，真正做到了不动笔墨不读书，这是一种良好的学习习惯。下面谁先来说说1989年对于恩科西来说有什么意义？

（设计意图：总结出一种学习的方法，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。）

（1）同学们，生命的诞生是自然界最美好的事，婴儿的呱呱坠地，那一声声清脆的啼哭，意味着新希望的开始。可是孩子们，老师想问你们，我们能带着对生命诞生的喜悦之情的语气来读这个数字吗？为什么？

（2）那请你觉得应该怎样读这个数字？（指名读）

（设计意图：引导学生深入体会数字背后所蕴藏的意义和情感，让学生知道数字也可以向我们诉说情感。）

5、你们都读出了一个不幸的恩科西，让我们再来看一组更可怕、更让人难过的数字，谁来读一读第二组数字？找一找带有这组数字的句子。

（1）请同学们想一想，为什么老师会说这是一组可怕的数字呢？

（2）是啊，同学们，在南非每天都有将近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，一个星期下来就有1400名，一个月下来就有6000名，一年下来就有73000名，这是多么可怕啊，然而更可怕的是有四分之一的孩子是活不到两岁的。同学们，也许就在我们在上课的同时，已经有携带艾滋病病毒的婴儿降生了，他们的痛苦也就从这一刻开始，他们会感到全身不适，一连数月的持续低烧，肌肉疼痛，体重急剧下降，最终，将是免疫功能全面崩溃，出现各种严重的综合病症，他们饱受病痛的折磨，悲惨的命运让小生命过早的饱尝到了人世间的辛酸，最后走向死亡。让我们再来一起读一读这句话。

（设计意图：用数字来衬托数字，通过教师有感情地诉说，使学生的心灵受到震撼，引导学生进入另一个他们不了解的世界，让他们能感同身受。）

（3）正是在这可怕的艾滋病病毒的威胁下，恩科西竟然一直挺到了上学的年龄。（出示句子）同学们，这个“竟然”和“挺”字在向我们默默地倾诉着什么？

（4）是的，恩科西创造了生命的奇迹。这里作者为什么用“挺”字，而不用“坚持”呢？

（5）是的同学们，我们就是要学习作者这种用词准确的方法，因为“挺”字更能体现出恩科西承受着巨大的痛苦，那就请你带着自己的感受，把恩科西的（     ）读出来。听了你的朗读，让老师也想读一读。同学们，请你们再想一想，“竟然”和“挺”字还向我们倾诉着什么？

（6）这是多么地不可思议啊！让我们一起来读一读，去感受恩科西在这“竟然”和“挺”字背后遭受的不幸和付出的努力。

（设计意图：通过对“竟然”和“挺”两个词的感悟，让学生想象恩科西所遭受的不幸和所付出的艰苦的努力。让学生明白命运都不能让一个人屈服，那么平时的小困难又能算得了什么呢，给了学生潜移默化的影响。这既是一次字词的用法指导，也是一次心灵的洗礼。）

6、恩科西就是这样一直挺到了九岁那年，他的上学遭到了大家的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

（1）什么叫“轩然大波”？让我们好好想一想，在这场风波中，哪些人会反对？会怎么反对？

（2）假如你是恩科西，听到这样的话，你会……

（设计意图：这一环节的设计意在进行想象说话训练，同时让学生感受到社会对艾滋病人的岐视，大部分还是缺乏科学的认识。）

7、同学们，恩科西不仅在身体上遭受病痛的折磨，而且在心灵上还要承受如此大的创伤，这是多么不幸的一个孩子，时间流逝，当指针指向2001年年初，恩科西的病情开始——（生：恶化），2001年6月1日，这原本就是一个鲜花盛开，充满欢乐的儿童节，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于——（生：静静地离开了人世）。

（1）他的死引起了许多人的关注，感动了两位在世界上有巨大影响力的人物，他们是怎样评价恩科西的，请大家找一找，用横线划出来。（出示两人的话，指名读。）

（2）为什么这两位在世界上有着巨大影响力的人物，会对这么一个弱小的、身患重病的孩子，把他称之为斗士、为榜样呢？请同学们用心默读课文5—7自然段，找出能让你感受到他是斗士、他是榜样的句子并划出来，还可以在旁边写一写自己的感受。

（设计意图：让学生细细体味两位人士为什么会给予一个艾滋病患者这样高的评价，也引导学生读懂文字背后的深刻含义。）

（3）交流学生划的句子。

预设1：如讲到“一边、一边”时，（点击出示句子）

a、说说你的感受，恩科西是怎样关心和他一样患病的妇女、儿童的？

b、是呀！同学们，2000年7月，这是一个不能被我们忽略的时间，此刻，离他去世还有不到一年的时间，生命之花即将凋谢的时候，他还能够关爱和他一样患病的妇女和儿童（板书：关爱他人）这是何等的伟大。这就是一名令人敬佩的斗士（板书：斗士）也难怪联合国秘书长安南会感叹：——（齐读）；也难怪南非前总统曼德拉会痛切地说：——（齐读）还有哪些句子让你感受到恩科西是斗士、是榜样？

（设计意图：此处第一次回归两位人物的语言，在学生有了初步的感知之后，学生能比刚才的第一次朗读读得更有内容。）

预设2：如讲到“坦然”

a、说说你的理解。你的理解很深刻。从你的感受中，老师发现你关注到了一个词，“坦然”。 “坦然”是什么意思？

b、恩科西感染了艾滋病病毒，确能如此镇定地面对病魔、面对别人的偏见、别人的歧视，让我们想象一下，（出示恩科西照片）如此瘦弱的恩科西会坦然面对的是生活中的哪些磨难呢？请同学们拿出课前老师给你们发的作业纸，把你们的感受倾注于你的笔尖。

（设计意图：这是一次写作训练，通过学生的“写”深化他们的“感”。）

c、交流感受。同学们，这是一个多么顽强、乐观，坦然面对（板书）生活的恩科西啊！这就是一名勇敢的斗士！也难怪联合国秘书长安南会感叹：——（齐读）；也难怪南非前总统曼德拉会痛切地说：——（齐读）

d、从你们的朗读声中，老师已经感受到了曼德拉总统对恩科西的离去，那深切地悲痛之情。

（设计意图：此处是第二次回归两位人物的语言，再次深入的交流之后，又比前边的两次读得更有自己的感悟。）

8、现在，请同学们把目光聚焦到课文的第7自然段，此时的恩科西，他的生命随时都可能结束，但在这样的情况下，还在梦想未来（板书），他在梦想什么？

9、同学们，恩科西在得知自己病情的情况下，仍能发出呼吁关爱他人，仍能坦然面对生活的磨难，即使是在生命的尽头，还能有如此伟大的梦想，他的的确确是一位勇敢的斗士，这样的斗士值得我们每一个人尊敬。也难怪联合国秘书长安南会感叹：——（齐读）；也难怪南非前总统曼德拉会痛切地说：——（齐读）

（设计意图：此处是第三次回归两位人物的语言，也是本课教学的高潮。通过前面对数据的体会和对两位人物语言的感悟，学生仿佛亲身经历了这场磨难，已经完成了与命运抗争、与困难斗争的全过程，此时再读，他们已经完全读懂了两位人物的话。）

三、总结课文，回归平静。（目标3）

同学们，此时此刻，让我们平复内心那涌动的哀伤，静下心来，（出示恩科西照片），好好地看一看这个不向病魔屈服的斗士，让我们把他的精神深深地铭刻在心中，他让我们懂得了，应该正确面对艾滋病病人，他让我们懂得了，拥抱艾滋病人是不会被传染的。从1988年开始，每年的12月1日为世界艾滋病日，从此，红丝带会飘扬在世界的各个角落，让我们相互关爱，共享生命，让我们一起记住这位关爱他人、坦然面对、梦想未来的艾滋病小斗士，一起记住红丝带。

（设计意图：课文的最后过通过教师的叙述，让入情入境的学生从涌动的哀伤中拔出身来，回归平静，以一个读者的姿态科学地面对艾滋病患者，记住红丝带的力量。）

四、作业设计

课内作业：完成补充习题

课外作业：

说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

了解我国艾滋病人的生存状况，向周围人宣传艾滋病防治知识。