武进区厚余小学  蒋丽

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，了解麋鹿的生活习性。

3、区分“放养与饲养”的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。

4、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学过程：

一、揭题导入。

今天我们一起继续来学习17《麋鹿》。（读题），请同学们回忆：课文描写了麋鹿哪几方面的内容？

（板书：外形  习性 经历）

二、品读课文第2、3自然段，感受麋鹿奇特的外形，独特的生活习性。

1、了解麋鹿的奇特外形。

（1）通读了全文，我们知道了麋鹿有一个有趣的名字叫——“四不像”。

（2）谁能从文中找到叫这个名的理由呢？

出示图文：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。（老师评价：一个动物的身上涵盖了四种动物的特点，怪不得叫“四不像”）

（3）之所以叫它“四不像”，正是因为其外形奇特啊！板书：奇特

（4）过渡：此时，你们的眼前出现了两头鹿，你能准确的分辨出哪头是麋鹿，并能说服大家吗？[课件出示“驯鹿”“麋鹿”图 ]

（5）看着同学们犹豫不决的样子，来，让我们打开书，读读课文的3自然段，找到具体的语句来说服大家。

（6）交流：

角型：

A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。

C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，通过比较，麋鹿的奇特之处更加明显。

D、两个“都”字，把麋鹿奇特的特点突出来了，这就是“独一无二”。 也可以说成“举世无双”、“绝无仅有”。

E、让我们一起感受一下，齐读这句话。

尾巴：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

蹄子宽大

毛色变化

（7）经过大家认真的阅读交流，我们找出了麋鹿的外形特点。出示。右边这一头鹿才是真正的麋鹿，左边这一头我们称为“驯鹿”，刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，正因为麋鹿奇特的外形。

（8）让我们向大家介绍一下吧（引读小游戏）

A、师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，你看

生读“麋鹿的角型是……”

师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

B、通过刚才的读书，同学们发现什么了吗？

（9）课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色，有条有理的具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在写一样事物时，也可以采用这种先总后分，先概括再具体的方法。

2、创设情景学习生活习性方面的知识。（放录音）

师：长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿王不高兴了。有一天，他就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看啊！快做个整容手术，恢复鹿面吧。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？谁能从书上找找理由。

（1）蹄的作用

   学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示图片）

（2）尾的作用

   学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？

师：听了麋鹿的辩解，我们发现原来麋鹿的宽蹄和长尾巴都是与它生活在沼泽有关。正所谓，物竞天择，适者生存。（板书：适应沼泽环境生活）

（补充：麋鹿的角的形成也是为了生存，争斗占优势，同时为了吸引异性，繁衍后代。）

麋鹿生活习性方面还有些什么特点呢？再读读3、4自然段找找吧 

（3）“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”（课件出示：繁殖力很低）

（4）课件出示：草食性哺乳动物

（5）学到这里，出示麋鹿的生活习性。请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。（板书：独特）

3、小结：正是作者抓住了麋鹿最显著的特点来为我们介绍，所以外形奇特的麋鹿给我们留下了深刻的印象。而这些特点大都与它的生活环境相适应的。让我们再次来感受一下麋鹿奇特的外形、独特的习性吧！分组读第2、3、4自然段。

三、学习课文第5-7自然段，感悟麋鹿的传奇经历。

1、过渡：麋鹿的外形奇特，生活习性独特，它的经历还充满传奇色彩呢！[板书：传奇]

2、请同学们自读课文5-7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。

3、学生读书，教师巡视。

4、交流。[相机出示：“有”“匿迹”“120”“几乎绝迹”“18”“400”“2000”“39”]

5、老师小结：3000多年前，我国就有了麋鹿，中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后，逐渐减少，直至销声匿迹；1865年在北京南郊发现120头麋鹿。1900年，八国联军入侵北京，麋鹿在国内惨遭厄运，几乎绝迹；后来在贝福特公爵饲养下，由18头增加到400多头，至今全世界已经超过2000头。有幸的是1986年，39头麋鹿返回故土，据资料显示，现在我们国家有800多头麋鹿。出示数据。

——帮助学生理清传奇经历的整个过程，并相机完成曲线图。出示曲线图。

6、看着这条曲线，你发现了什么？（这条起起伏伏的曲线，就是麋鹿漂泊不定、颠沛流离的传奇经历）（引导学生感受麋鹿的传奇经历在于：时间、地点跨越大，命运坎坷，九死一生）

7、再读读课文，曲线上哪一个数字让你印象深刻？谈谈你的理解。

预设1：“1900年，八国联军……”体会出憎恨、愤怒……

（1）是的，这是一段令人难忘，令人愤恨的历史。请你来读一读这句话，读出你的感受。出示句子。

（2）八国联军这群强盗不仅使麋鹿惨遭厄运，而且使中国的老百姓惨遭厄运，感情还不够强烈，再来读一下。

（3）是的，麋鹿的命运和祖国的命运息息相关，让我们记住这一国耻，齐读这句话。

其它预设：骄傲、感动、欣慰……再次出示数字。

（“有”——自豪；“绝迹”——悲愤；“18”——感谢；“2000”——喜悦；“39”——感动、欣慰）

6、现在，我们再来看一看这个曲线图。你从麋鹿的命运中，领悟到了什么？（要保护野生动物；长大了要建设祖国，使祖国强大繁荣，才能更好地保护我们的一切。）

7、它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——引读最后一个自然段。

四、区分“放养”“饲养”，感受麋鹿的新生活。

1、过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。”[课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。]

2、让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是——学生读出，[课件出示：只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。]

读读句子，说说它们细微的差别。（预设：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。）

3、小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！[课件播放麋鹿生活图片]

4、此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归自然，回归故土的新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？——学生想象练写，教师巡视指导。

5、交流想象，升华感情。

五、总结课文，布置作业。

同学们通过今天这节课的学习，我们不仅了解到了麋鹿的有关知识，更体会到了知识背后的情感。当然了有关麋鹿的知识还不止这些，课后请同学们点击“江苏省大丰麋鹿保护区http://{域名已经过期}/”网站，了解麋鹿更多的知识。

板书：

                    外   形     奇特

17、麋鹿            习   性     独特

                    经   历     传奇